(Phase 3 de mise en oeuvre - Deuxième étape)
10.1. Quels sont les besoins ?
Il y a d'abord un important besoin d'organisation. Les acteurs du processus de communication travaillent dans le cadre de services déjà investis de multiples fonctions. Comment intégrer l'action en faveur de la nutrition dans la routine quotidienne ? Comment coordonner les activités d'intervenants appartenant à des secteurs différents ? Ce sont des questions auxquelles l'équipe de planification doit répondre dans le cadre d'un débat avec les personnes concernées des différents services.
Vulgarisateurs agricoles, agents de santé, journalistes, enseignants, tous ces intervenants éprouvent de nouveaux besoins en formation une fois qu'ils sont amenés à participer à un effort de communication en faveur de la nutrition.
Tout cela rend nécessaire un programme de réunions d'organisation et de formation, un programme qui comporte des composantes sectorielles (on réunira les enseignants pour planifier les activités de ce secteur) et intersectorielles (on réunira des représentants des différents secteurs pour coordonner les activités).
10.2. Comment organiser le recyclage des intervenants ?
Le recyclage des intervenants est une activité qui ne doit pas être sous-estimée. Pour chaque catégorie d'intervenants, il comporte les étapes suivantes:
L'analyse des besoins en formation.
La traduction des besoins en objectifs de formation.
La mise au point de programmes de recyclage: séquences de formation, méthodes didactiques, matériels, procédures d'évaluation.
FICHE TECHNIQUE No 12: la définition des objectifs de formation
GUILBERT (20) propose de définir les objectifs de formation en référence à une rigoureuse analyse des tâches. Comme on va le constater dans l'exemple suivant, chaque fonction est décomposée en activités, elles-mêmes décomposées en tâches. Fonctions, activités et tâches correspondent aux différents niveaux d'objectifs de formation.
FONCTION (d'un agent de vulgarisation agricole):
Vulgariser la production maraîchère d'un légume riche en vitamine A.
ACTIVITES (exemples):
Réaliser une démonstration technique sur la façon de cultiver le légume en question.
Mener un exposé-discussion sur les qualités nutritionnelles de ce légume afin de promouvoir la consommation et la production familiale de celui-ci.
Faire référence aux autres activités de communication menées dans le pays en faveur de la production et de la consommation de ce légume.
TACHES (exemples, par rapport à l'activité B):
B.1.
Expliquer la valeur nutritionnelle de la consommation de ce légume
Objectifs spécifiques correspondants:
Etre capable de...
B.1.1. Citer les éléments nutritifs présents dans ce légume
B.1.2. Décrire leur rôle pour l'équilibre nutritionnel et pour l'état de santé,
B.1.3. Indiquer les conséquences de carences en ces éléments.
B.2.
Pour illustrer son exposé-discussion, utiliser le montage de diapositives consacré à la promotion de ce légume
Objectifs spécifiques correspondants:
Etre capable de...
B.2.1. Faire s'exprimer les participants sur ce qu'ils perçoivent de l'image,
B.2.2. Commenter les images selon le contenu de la brochure d'accompagnement,
B.2.3. Répondre aux questions portant sur les intentions des auteurs du montage.
Cette analyse des tâches correspond en fait à une analyse en arbre des objectifs de formation. Elle oriente tout le processus de formation, qui n'atteint son terme que lorsque les personnes en formation maîtrisent l'ensemble de ces objectifs.
