La Capacitación de Capacitadores (CDC) es el prerrequisito para una efectiva implementación de las soluciones técnicas en el campo y un paso importante para su diseminación. La CDC, que se desarrolla siguiendo un currículo específico, consiste en experiencias de manejo básico del cultivo y principios educacionales no formales, así como en prácticas de campo tales como el análisis de agro ecosistemas y el ensayo de nuevas alternativas en el campo.
Capacitación de capacitadores en un aula
El punto de partida para el proceso de capacitación es la identificación de los usos/aplicaciones del MeBr y las alternativas existentes en el país o región en cuestión. Esta información es esencial cuando se prepara el contenido de la capacitación. Es importante tener en cuenta, que los capacitadores deben ir a los agricultores con propuestas concretas o alternativas que estos últimos después adaptarán a sus condiciones locales.
El taller, que usualmente dura uno o dos días, debe también identificar los principales elementos de MIP que se aplicarán durante el entrenamiento. Estos pueden ser métodos para la evaluación regular de organismos plagas y otros procedimientos pertinentes.
Los participantes en el taller deben ser técnicos agrícolas de instituciones nacionales así como de Organizaciones No Gubernamentales, trabajadores de extensión, asociaciones agrícolas y empresas.
El objetivo principal del taller es:
crear conciencia sobre el problema del MeBr;
informar a las partes interesadas e instituciones locales del proceso de capacitación sobre las alternativas al MeBr;
identificar los principales plagas del suelo en los cultivos actualmente tratados con MeBr y los elementos de MIP a ser usados;
identificar las alternativas existentes y discutir su factibilidad;
basado en las informaciones anteriores, preparar el currículo de la CDC; e
identificar los participantes, por ejemplo, técnicos agrícolas y trabajadores de extensión para la CDC.
Una vez que las alternativas y elementos del MIP han sido identificadas y el currículo preparado, se procederán a realizar la CDC.
Los principales participantes en la capacitación son los trabajadores de extensión agrícolas, agentes de protección vegetal y otros técnicos agrícolas. En algunos casos, éstos pueden tener un modesto conocimiento sobre MIP y alternativas al MeBr.
Durante la capacitación, los participantes son actualizados sobre las nuevas alternativas, los métodos para evaluar las plagas del suelo, y aspectos relacionados con la producción agrícola y los agroecosistemas, con énfasis en el MIP. El enfoque estará dirigido hacia las actividades manuales en el campo y en el desarrollo de habilidades basado en los procedimientos de la educación informal de adultos.
Por lo general, el principal organizador de la capacitación es un especialista en alternativas al MeBr y MIP. Los capacitadores deben tener conocimiento y experiencia de la organización y ejecución de las Escuelas de Campo de Agricultores (ECA).
La CDC se desarrolla normalmente durante la etapa del cultivo, lo que posibilita seguir y observar los resultados de los experimentos. Sin embargo, en algunas circunstancias esta capacitación puede ser reducida en su duración si los trabajadores de extensión poseen ya suficiente experiencia y conocimiento sobre MIP. Una posibilidad es organizar una CDC corta con días de campo complementarios posteriormente. De esta forma, los técnicos tendrán tiempo de asimilar todos los nuevos elementos relacionados a MIP y las alternativas al MeBr. La CDC puede ser entonces conducida paralelamente con la ECA.
Los principales objetivos son:
proveer información y elevar la conciencia sobre los problemas ambientales que causa el MeBr y la resistencia del consumidor al MeBr;
impartir nuevas alternativas al MeBr y elementos de MIP;
ayudar a los agricultores a mejorar sus habilidades para seleccionar y adaptar las alternativas más adecuadas a las condiciones locales; y
mejorar las habilidades de capacitación y aprender como establecer Escuelas de Campo de Agricultores para mejorar la toma de decisiones por los agricultores.
Las actividades de CDC son variadas y dependerán de la duración de la capacitación y de los problemas a resolver. Al usar el enfoque participativo para el desarrollo del currículo (como se sugiere en el Equipo de Herramientas preparado por la Coordinadora Global de MIP en FAO; ver también las guías modificadas en el capítulo V), estos pueden ser:
Experimentos de campo
Actividades de aprendizaje de conceptos específicos
Análisis de agroecosistemas.
Experimentos básicos de campo reemplazan las parcelas de demostración que fueron ampliamente utilizadas en el pasado. Los experimentos de campo exigen más control en el proceso de aprendizaje por parte de los agricultores. Los experimentos promueven un enfoque científico para la solución de los problemas, incluyendo el análisis y la conclusión. Las parcelas de demostración pueden ser importantes en algunas situaciones, pero en general son menos participativas y no promueven el mismo nivel de enfoque científico en los agricultores.
Estos experimentos pueden ser:
prácticas de manejo del cultivo
evaluaciones del crecimiento del cultivo
evaluación de las plagas del suelo y otros elementos del agroecosistema.
Los casos de estudio y visitas al campo pueden también ser parte de las capacitaciones de campo de la CDC. Durante la capacitación, los participantes pueden necesitar visitar los campos de agricultores que están en proceso, o ganar conocimiento de otras experiencias con el propósito de resolver problemas tales como el control de una nueva plaga o patógeno, establecimiento de semilleros, etc.
Los casos de estudio permiten a los participantes informarse acerca de los problemas existentes, o de los problemas que se han resuelto exitosamente.
Actividades de aprendizaje de conceptos específicos son actividades de una o dos horas de duración para enseñar conceptos específicos que complementan los tópicos de entrenamiento. Por ejemplo, "la estructura y profundidad de las raíces"- haciendo explicaciones de la ecología y fisiología de las plantas- puede ser una actividad relacionada al manejo del agua; "control biológico"- explicando las relaciones plagas/enemigos naturales- puede ser una actividad de manejo de plagas. Las actividades son siempre con las manos para un mejor entendimiento y comprensión. Buenos ejemplos de los métodos anteriores podrían ser cavar y analizar la estructura de las raíces o inocular Trichoderma para el control de plagas. Las actividades de aprendizaje de conceptos específicos siguen los conceptos de aprendizaje de adultos y del ciclo de aprendizaje.
Análisis de Agroecosistemas es una actividad de una a dos horas que integra en una sola actividad, las observaciones, experiencias de los participantes y la toma de decisiones. El proceso de Análisis de Agroecosistemas permite unir la experiencia y conocimiento de los participantes con los nuevos conceptos agroecológicos. Durante esta actividad, los agricultores tienen la oportunidad de explicar y defender sus decisiones. El proceso aumenta la confianza y las habilidades de los agricultores, así como aumenta la cohesión del grupo. (Ver capítulo V).
Las actividades de formación de equipos y las actividades de dinámicas de grupo son ingredientes importantes del proceso de aprendizaje. Los ejercicios específicos que estimulan la interacción, ayudan al desarrollo de los líderes, promueven la cooperación y las buenas relaciones. A través de la formación de equipos y las actividades de dinámicas de grupo, se mejoran y se promueven las habilidades en la toma de decisiones y la reorientación de valores en los participantes.
La evaluación es parte del proceso de aprendizaje (ver Capítulo V). Exámenes de pre y pos-capacitación pueden usarse como medios de evaluación. Los exámenes pueden consistir en preguntas dirigidas a demostrar el nivel de conocimiento de los capacitadores en relación a la eliminación del MeBr, así como también sobre las tecnologías alternativas para su reemplazo, principios de MIP y el enfoque y modelo de las ECA. Basado en los resultados de los exámenes de pre-entrenamiento, el capacitador de la CDC puede establecer una estrategia segura para las actividades de CDC. Las preguntas realizadas al inicio deben también ser realizadas al final con el propósito de evaluar el conocimiento adquirido durante el entrenamiento. Las preguntas/tópicos básicos podrían ser los siguientes:
1. Problemas que causa el uso de MeBr y la cantidad promedio de MeBr utilizado por los agricultores en la región o área;
2. Principales organismos de suelo (artrópodos, enfermedades, nemátodos y malezas) en los cultivos tratados en la actualidad con MeBr y sus alternativas.
3. Principios y elementos de MIP;
4. El enfoque de ECA y la educación no formal de adultos
5. Teoría;
6. Descripción de varias alternativas factibles.
En el contexto de la Capacitación de Capacitadores, podría haber algunas actividades que necesitarían ser organizadas una vez que el entrenamiento principal ha concluido. Esas actividades deben ser realizadas con el propósito de refrescar el entrenamiento adquirido por los entrenadores, o para mantenerlos actualizados con nuevos elementos. Dado que en el caso de las alternativas al MeBr, las CDC de larga duración no son recomendables, hay otras actividades útiles que pueden ser llevadas a cabo una vez que el ejercicio de capacitación principal haya finalizado. Una de esas actividades es el análisis del agroecosistema (AAES).
