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2.
LA VIDA QUE NOS RODEA

2.1 LOS ANIMALES

a) ¿ Qué animales hay?

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

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Meta

Identificar animales domésticos y silvestres de la región o de la comunidad.

Enumerar las características de los animales, como su alimentación, sus casas y sus formas de reproducción.

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Material necesario

La misma naturaleza con sus recursos que tiene a disposición, papel, tijeras, pegamento, recortes, láminas, revistas, colores, arcilla, agua y otros.

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Así se hace (actividades sugeridas)

Hagan un recorrido por la comunidad y comenten todo lo observado, especialmente sobre los animales domésticos y si hay, de los silvestres.

En el curso describan las características de los animales domésticos. 

Elaboren listas de los animales de la región, tanto domésticos como silvestres.

En círculo: Comenten sobre los animales seleccionando 2 grupos como los que ayudan al hombre y los perjudiciales al hombre. Después, hacerlo al revés. ¿Qué animales nos ayudan a los seres humanos? ¿Cuales son perjudicados por nuestra parte? ¿Por qué?

Dibujen los animales de la región y expongan su trabajo en la escuela y en la comunidad.

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Así se continua

* Aprendan adivinanzas sobre el tema.
* En una sopa de letras hecha de antemano por el profesor, los alumnos identifican los nombres de los animales de la región.
* En alguna fecha histórica, realicen un concurso de dibujo de los animales de la región.
* Elaboren trabajos en manualidades, utilizando los recursos de la zona como la arcilla, para fabricar animales de la región.
* Ubiquen en el mapa del departamento los animales de la región.
* Entonen canciones alusivas al tema como “Los pollitos”, “El gatito”, “El conejito” y otros.
* Modelen animales domésticos y silvestres utilizando jabón, yeso, plastilina, etc.
* Elaboren un álbum de los animales domésticos y silvestres de la región.
* Escuchen y narren cuentos, fábulas sobre animales de la región.
* Lean y escriban cuentos utilizando libros de la biblioteca escolar, relacionados al tema.
* Dramaticen en el patio de la escuela sobre el hábitat de los animales.
* ¿Qué hace que un animal sea perjudicial al hombre? ¡¿Por qué creen que está haciéndolo?

¡Haga lo mismo con plantas!

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b) Buscar evidencia de los animales

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Meta

Explorar el paisaje y buscar evidencias de los animales que viven en nuestro lado,

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Material necesario

Yeso, baldes, papel, lápices papas y pintura

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Así se hace

Los alumnos deben salir a un lugar donde habitualmente pasan los animales. (ríos y lagunas son buenos lugares). Cuando es un día soleado, deben salir a buscar todos los signos de la vida silvestre.

Para poder escuchar a algunos animales moviéndose o cantando, hay que estar muy callados. Deben buscarlos en lugares donde los animales han pasado y se nota porque hay ramitas masticadas o pasto aplastado. Los alumnos deben anotar o dibujar lo que vean o escuchen. Tal vez, han dejado calaveras u otra evidencia de su presencia. ¡Búsquenlo todo!

También hay que buscar huellas de animales. Cuando se encuentra una huella, se puede usar yeso para preservar la impresión. Mezcle el yeso con agua hasta que llegue a la consistencia de una salsa cremosa. Sólo hay que usar un poco. Échelo suavemente al suelo, llenando los huecos de las huellas. Déjelo hasta que seque (1 día normalmente). Lleva el pedazo de yeso, y exponlo en el aula.

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Así se continua

* Hagan una exposición de todas las huellas que han encontrado

* Busquen a los dueños de las huellas, y hagan biografías de los animales que han descubierto. Pueden incluir al único animal que lleva zapatos...¡nosotros!

* Traigan papas grandes a la escuela y córtenlos en dos partes iguales. Con cada parte, tallen la forma de una huella. Sumérjanlo en pintura, y úsenlo para hacer sus propias huellas en papel. Además, pueden usar el papel pintado para decorar el aula, o para envoltura de regalos.

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Preguntas

* ¿Han encontrado algunos animales muy raros o especiales?

* ¿Qué creen que estaban haciendo?

* ¿Pueden pensar en otras formas de evidencia que han dejado los animales?

* ¿Cuáles de los animales que han descubierto son nocturnos?

* Piensan en un día normal para un animal que han descubierto ¿Que haría y cómo se comportaría?

2.2 CARACTERISTICAS DE NUESTROS ANIMALES Y PLANTAS

a) Aire, Comida, Agua, y Espacio

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Meta

Entender cuales son los requerimientos básicos para vida, que es extinción, y que animales y plantas están en peligro.

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Material necesario

Pita, papel y marcadores (para hacer los letreros)

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Así se hace

Explique a los alumnos que cada animal en el mundo necesita 4 cosas para sobrevivir: aire, comida, agua y espacio.

Algunos animales están en peligro porque no tienen todo que necesitan para vivir. El tigre, por ejemplo, ya no tiene mucho espacio y hay pocos tigres en el mundo. Cuando una especie, como el tigre, tiene cada vez menos y menos miembros, están en peligro de desaparecer, o están en peligro de extinción.

Los niños deben actuar para imitar la vida de los tigres. Deben dividirse los alumnos en 5 grupos. Los tigres, el aire, la comida, el agua y el espacio. Cada alumno debe llevar un letrero para que los otros alumnos sepan a que grupo pertenece.

Para empezar, todos los alumnos deben esconderse. Cuando el profesor indique, los tigres deben salir a buscar a los otros elementos, para formar grupos que consisten de un animal y sus cuatro necesidades, es decir que en cada grupo deben haber: el tigre, agua, aire, alimento y espacio. El profesor debe dar un limite del tiempo. Cuando termina el tiempo, todos los alumnos deben regresar. Los tigres que han podido formar el grupo correcto han sobrevivido, y los que faltan han muerto.

Deben continuar jugando, con el maestro cambiando los papeles de los tigres que no han sobrevivido (todos los alumnos deben tener la oportunidad ser un tigre). Se puede manufacturar una falta de un elemento, como el espacio, para mostrar que cada parte es importante. También, se puede enseñarles lo que pasa cuando hay más tigres que recursos.

Una buena manera para terminar el juego, es quedar con uno o dos tigres sobrevivientes, que representan los más ágiles y capaces.

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Así se continua

* Después del juego, los alumnos deben pensar en otros animales que están en peligro de extinción. Se puede invitar a un guarda parque, para hablar sobre las especies más amenazados. Si es posible, deben tratar de encontrar calaveras, pelos, o fotos de los animales. Los alumnos pueden dibujar figuras de los animales con sus cuatro necesidades

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Preguntas

* ¿Saben que perdemos más que 100 especies cada día?

* ¿Que actividades humanas contribuyen a extinciones de animales?

* ¿Que los productos de la región provienen de animales?

* ¿Alguna vez han visto un animal en peligro de extinción? ¿Dónde?

* Hablen de mascotas exóticas. ¿Creen que es una idea buena o mala?

* Hagan un cuento sobre un mundo sin muchos de los animales que tenemos ahora. ¿Cómo afectará a los seres humanos y otros animales?

b) Diversidad

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Meta

Entender porque tenemos variedad en el mundo natural, y para que sirve.

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Material necesario

Bombillas, cucharas, tenedores, hojas de papel, esponjas, botellas de plástico, hojas de árboles, y un balde de agua limpio.

Raíces de todo tipo

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Así se hace

Todos deben estar alrededor de una mesa. El profesor debe repartir de una cosa a cada alumno (una bombilla, una hoja, una cuchara, etc.). Los alumnos tienen que tratar de sacar el agua y tomarlo solo usando la herramienta que tienen. Deben darles un limite de tiempo para que lo logren.

Después, hay que hablar qué funciono y qué no y, porque hay cosas que funcionan mejor que otros. Explicarles que la misma situación pasa en el mundo natural.

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Así se continua

* Muestre la variedad de las raíces, y preguntarles si saben por qué son diferentes. Los alumnos deben tratar de separarlos en tres grupos.
* Explíqueles que cada tipo de raíces están adaptadas para poder colectar agua de manera diferente a otras. Muestre diferentes clases de raíces, dejando a los alumnos la oportunidad tocar, oler, y verlos. Deben adivinar para que sirve sus estructuras específicas.
* Las raíces que no penetran el suelo mucho, pero que se esparcen cerca de la superficie de la tierra son buenas para recuperar agua lluvias de manera rápida. Se asemejan a las esponjas.
* Las raíces que pueden ahorrar agua (como el cactus) son como las botellas. Guardan el agua para tiempos de sequía
* Las raíces que son largos y rectos son los que pueden sacar el agua subterránea, es decir de la profundidad del suelo.
* Los tres tipos de raíces se caracterizan por tener diferentes maneras de sobrevivir, y la diversidad es importante porque cuando un método no funciona, las otras maneras si funcionan. Diferentes plantas están acostumbradas a diferentes condiciones, permitiendo que una puede sobrevivir en cualquiera condición

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Prequntas

* ¿Qué otros ejemplos de diversidad se puede encontrar en el mundo de plantas? ¿En el mundo de animales? Busca diversidad con insectos, pájaros y peces.

* ¿Qué pasaría si todos los organismos de la región fueran iguales?

c) Nativos y no nativos

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Meta

Entender cual es la diferencia entre especies bolivianos (nativos) y especies introducidos (no nativos)

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Material necesario

Busque nombres de varios animales (llama, caballo, alpaca, oveja, pavo real, loro, mosquitos, tatú, tigre, vaca, etc.) y de plantas (pino, quina quina, lluvia de oro, tipa, tarco, eucalipto, carnavalito, ceibo, etc.).

Antes que empiece la clase, deben averiguar cuales son nativos y cuales no. 

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Así se hace

Designe un lado del aula para especies nativos y otro para no nativos. Los alumnos deben sacar los bancos afuera y pararse en el centra del aula con un nombre de animal o planta. La profesora o profesor debe decir el nombre de una planta o un animal y los alumnos tienen que ir a un lado del aula, el lado nativo o el lado no nativo. Cuando todos los alumnos han escogido un lado, el maestro dice si la especie es nativo o introducido. Los alumnos que están en el lado correcta tienen la razón y ganan.

La profesora debe continuar con otro animal u otra planta, y los alumnos deben escoger su lado de nuevo.

Animales   Plantas
Nativos No nativos   Nativos No nativos
Jochi     Quiñe  
Jucumari Caballo   Lluvia de oro Pino
Loro Oveja   Tarco Eucalipto
Mosquitos Vaca   Ceibo Manzana
Tatú     Tipa Naranja
Puma     Quina quina  

 

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Así se continua

* Los alumnos pueden ir a un vivero para ver que plantas hay.
* También puede hacer una encuesta para ver que animales viven en sus casa, y si son nativo o no nativos
* Pueden hacer cuentos, inventando la historia de la llegada del primer miembro de un especie

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