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4.
LOS RECURSOS NATURALES DE LA CUENCA

4.1 EL SOL

La Cadena de Alimentación

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

Meta

Mostrar que toda la energia que tenemos viene del sol y, entender las relaciones entre los diferentes animales y plantas que nos rodean.

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

Material necesario

Papelitos, colores, engrapadora.

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Así se hace

Explique a los alumnos que toda la energía que tenemos viene del sol, y que todos los animales y plantas están interrelacionados unos con otros.

Empezando con el sol, dé un ejemplo de las relaciones entre algunas plantas y animales. Recuerda que las plantas pueden recibir energia directamente del sol, pero los animales tienen que sacarla por su comida (otras plantas u otros animales). Un ejemplo de una cadena será:

El sol da energía al pasto, el pasto da energía al saltamontes, el saltamontes da energía a la rana, y la rana da energia a la víbora.

Continúe hasta que los alumnos hayan creado entre 8 a 12 ejemplos diferentes de relaciones (cadenas de alimentación). Deben tratar de incluir diferentes tipos de animales (peces, aves, etc.) y humanos también. Algunas cadenas pueden ser más cortos que otros. Todos deben empezar con una planta.

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Así se continua

* Para representar la cadena alimenticia se debe usar diferentes tamaños de papel. El tamaño depende del orden de la cadena. Debe usar un pedazo de papel muy largo para representar el sol, que es el mas grande de todos. Use una engrapadora, conecte las dos puntas, para formar un círculo grande. Y después, formar varios círculos sucesivamente, cada uno más chico que lo anterior (ver figura).

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Las cadenas de alimentación se deben colocar como rayos del sol. Cuelga el resultado en la aula

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Preguntas

* Pregunta a los alumnos qué pasaría si no hay sol.

* ¿ Qué pasaría si otro circulo de la cadena rompe?

4.2. EL AGUA

Dos terceras partes de la superficie de nuestro planeta están cubiertas con agua, sin embargo, el agua es el recurso natural que más deberíamos cuidar y protegerlo de contaminaciones.

¡¡ SIN AGUA, no pueden existir las plantas, los animales y los seres humanos!

Muchas veces no nos queremos dar cuenta de que algún día no va haber suficiente agua limpia para nosotros en la tierra, si seguimos gastándolo y contaminándolo de esta forma.

Además, es interesante investigar este elemento, hacer experimentos con él y conocer sus atributos.

a) Examinar las características del agua

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Meta

Investigar al agua y sus atributos.

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Material necesario

1 pileta con agua, juguetes de agua, molino de agua, frasco lavador, manguera de goma, inyecciones, embudos, frascos, cucharillas, globos.

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Así se hace

Cada día muestre 1 material a los alumnos y ellos experimentan con el agua.

¿Saben los chicos como funciona cada instrumento?

Llene los frascos con agua. Ahora los niños tienen que poner sus dedos adentro del agua.

¿Cómo se siente eso?, ¿Cómo se ven los dedos en el agua? ¿y viendo por el vidrio del frasco? ¿y viendo los dedos atrás del frasco? ¿Cómo se ve una cucharilla en el agua?

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Así se continua

* Pon el agua en el sol. Hay una reflexión? Trata de ver un arco iris en las reflexiones
* Ponga varios espejos, lentes y gafas viejas en una mesa para que los niños puedan mirar con ellos.
* Aumente algunos objetos y textos para mirarlos con los diferentes "lentes".
* Trata de flotar varios objetos en el superficie del agua. Pon hojas de árboles encima del agua, y experimenta para ver cuanto peso puede soportar.
* Experimenten con bidones, presión y todos los aspectos especiales del agua

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Preguntas

*¿Es el agua como un lente?

* Han visto como los bichos caminan por el agua?

*¿ Qué puedes hacer con agua?

 

b) De vaso en vaso con el agua contaminada

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Meta

Experimentar y entender que juntos hacemos mucho daño al agua

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Material necesario

Vasos, agua, basura de diferentes tipos. Tazón grande de plástico y transparente

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Así se hace

Experimentar en el curso lo siguiente:

Cada alumno debe buscar basura o un material feo con el que van a "contaminar el agua". Deben poner una cantidad pequeña adentro de su vaso. Cada alumno trae un vaso y todos están parados en un círculo con su vaso en las manos.

Llena un vaso con agua pura. La profesora debe empezar, explicando que vamos a fingir que esta agua es de un río limpio y sin contaminación. Cada alumno va a tomar el papel de un contaminador, y juntos van a crear una historia del río.

La profesora o profesor echa el agua al vaso del estudiante a su lado. Ese alumno debe inventar su parte del cuento, hablando de cómo el material contaminante entró al río

Ejemplo:

"Había una persona que vivía al lado del rio. Siempre botaba su aceite en el río."

Después, debe echar el agua al vaso del estudiante a su lado, que también debe tener algo contaminante en su vaso, y que debe repetir el cuento del estudiante anterior, y expandir el cuento con su contribución.

Ejemplo:

" Botaba su aceite en el río. Después, había un taxista quien botó su cáscara de mandarina en el río

mientras estaba regresando de la cuidad."

Continú;en hasta que todos los alumnos hayan tenido la oportunidad de ser parte del cuento. Al final, el cuento será muy largo, y el agua será muy feo. Compare el agua pura con el agua que han contaminado.

La profesora debe explicar a los alumnos, que ahora, el río está entrando a un pueblo donde todos los alumnos son los pobladores, y que !tienen que tomar el agua! (realmente no deben tomarlo). Reaccionen y discutan.

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Así se continua

* Construyan un aparato para limpiar el agua sucia usando el ciclo de agua. Echa el agua sucia en un tazón grande. Pon un vaso limpio y vació en el centra del tazón. Cubre el tazón con plástico transparente (!que sea limpia!) y ponlo en el sol. Coloca una piedrita encima del plástico, arriba del vaso. El agua sucia va a evaporar, colectar en el plástico y caer al vaso. Es una manera de limpiar el agua naturalmente. Pruébalo varias veces con diferentes aguas o bebidas.
* Hagan una obra de teatro basado en el ejercicio que han hecho, incorporando las ideas de todos.
* Colecten y comparen varias aguas diferentes: mineral, del grifo, de la lluvia, del pozo, lago, etc. ¿Cuál es la más sucia?. Anota las diferencias.
*¿ Podrían los niños explicar a alguien ¿QUE ES AGUA?, si esta persona nunca lo ha visto? Grabe las explicaciones en un casete o anótelas en una cartulina.

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Preguntas

* ¿ Cómo sintieron cuándo descubrieron que tuvieron que tomar el agua?
* ¿ Qué materiales, de los que entran al río, son los más peligrosos?
*¿ Tenemos que hervir el agua que tomamos? ¿ Por qué? ¿también filtran el agua?
* ¿ AIguna vez ha visto su agua bajo un microscopio?
* ¿ Que enfermedades son causados por el agua contaminado?
* ¿Puedes explicar con tus palabras el ciclo del agua?
* ¿ Cómo se hace la lluvia?
* ¿ Adónde va el agua cuando hay mucho sol?

c) Títeres: “Margarita tiene sed”

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Meta

Reflexionar sobre la necesidad fundamental de recibir agua.

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Material necesario

El texto de la obra: "Margarita tiene sed" (mire anexo 4.2).

Los siguientes títeres: La flor Margarita, un niño, un gusano, una mariposa; un marco de cartón o madera del tamaño del ancho de la puerta en el curso, una sabana, la puerta del curso.

Material para elaborar los títeres: o cartulina con palitos o espuma con restos de tela, colores acuarelas u otros, hilo, aguja, tijeras.

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Así se hace

Trabajando coordinadamente entre 2 o 3 colegas, con los padres o con alumnos, lean y ense&ntide;ien la pequeña obra de títeres.

Con los alumnos se pueden elaborar los titeres necesarios. Seguir los siguientes pasos:

1°. Dibujar en la cartulina los personajes y pintarlos.

Busquen palitos y peguen el títere al palito. ¡ Listo! (es la manera más fácil)

2°. Corte para la cabeza de cada personaje una bola de algún material a la medida deseada. Empiecen a tallar con una tijera la escultura de la cabeza. Píntela. Abajo en el cuello corte un hueco suficientemente grande para el dedo. Costuren un vestido con mangas de suficiente largo para poner dos dedos. ¡ Listo! (es la manera más difícil)

Fije la sabana entre el marco de la puerta del curso. Encima de la sabana colocar el marco preparado de cartón, j Listo el escenario! Presenten la obra en el curso.

Hagan una "lluvia" de comentarios, ideas, observaciones en forma escrita. 

En 3 o 4 mesas están preparados papeles y lápices. !Leen y hablen! 

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Así se continua

* ¿ Pueden imaginarse los niños que alguien más - aparte de la Margarita - necesita agua y por qué? Observen: ¿ Qué toman los animales, los pájaros?
* Elaboren un periódico mural: "Todos necesitamos agua".
*¿ Quién riega el sembrado en la casa? ¿o no se riega?
*¿ Cómo funciona el riego?
*Salgan, pregunten y observen el riego en la comunidad.
*¿De
dónde viene el agua para el riego?
*¿ Existen instalaciones de riego en la comunidad o en pueblos vecinos?
*¡lnvestiguen! Hagan planes.
*¿ Hay épocas del ano cuando falta el agua? ¿,Por qué?

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Preguntas

* ¿ De dónde viene el agua en nuestra comunidad?
*¿ Cómo sería si no viniera más, el agua para nuestra comunidad ?

4.3. EL AIRE

El aire que nos rodea - impalpable invisible - puede ser algo difícil para comprender. La examinacóin de la consistencia y el comportamiento del aire puede procurar a los niños una impresión de su importancia en nuestra vida.

Jugando con el aire en forma de globos, manejas el aire, volantines, aviones de papel, paracaídas, burbujas de aire. los niños aumentan su interés y comprensión por esta substancia fascinante.

Ahora recién tienen una base para entender la composición del aire, su importancia en nuestra respiración y la de las plantas y pueden reconocer la necesidad de mantenerlo "limpio".

a) El aire es real

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Meta

Mostrar la presencia del aire. Eso es posible cuando hagamos visible al aire, mostrando que ejerce presión.

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Material necesario

1 pileta con agua, agua, vasos o frascos, bolsas de plástico, ligas, una aguja, una manguera de goma, jeringas, 1 cuentagotas, papel, colores o tintas en mucha agua.

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

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As I se hace

Muestre a los alumnos los frascos vacíos. Pregunte si pueden observar algo adentro.

Fije el plástico encima de los frascos con las ligas. Ahora deben intentar meter los frascos en la pileta con agua empujando de arriba a abajo. ¿,Qué pueden sentir?

Agarren un frasco abajo del agua y perforen el plástico. ¿Qué sale del frasco antes de que entre el agua?

Dé tarea a los niños: llenar las jeringas, cuentagotas de diferentes maneras con agua. ¿Cómo pueden hacer salir al aire para que entre el agua?

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

Así se continua

* Construyan con un frasco de plástico un submarino. Llenen el bote con agua en la pileta y soplen aire adentro con la manguera. ¿Qué pasa?
* Con la ayuda de las jeringas y cuentagotas colorean a un papel.
* Hagan de esta manera cuadros para el curso.
* Llenen un globo con aire. Háganlo reventar. ¿Qué pasa cuando hay algo adentro del globo?
* Llenen otra vez un globo con aire. Con el cuentagotas inyectan un color liquido.
* Envuelvan el globo completamente con papel. Ahora un alumno haga reventar al globo. ¿Qué pasa? ¿Pueden esbozar cuadros en telas blancas?
* ¡Exponen todos sus resultados en la escuela!

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Preguntas

* ¿Con qué fuerza tienes que oprimir a los frascos para que se mantengan abajo del agua?
* ¿Qué fuerza aprieta de vuelta cuando empujas el frasco?
* ¿Qué pasa con el aire adentro del globo?

b) Viajar con el aire

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

Meta

Queremos mostrar como el aire lleva cosas, los pone en movimiento o hágalos viajar.

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Material necesario

Papel delgado (4 × 7cm.)

Tijeras,

Semillas de “diente de león”.

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Así se hace

Elaborar con los niños semillas de “diente de león” de papel.

Cada alumno corte su papel de 4 × 7 cm., de un lado corten el papel hasta el medio, así como ven en el dibujo de arriba.

Ahora doblen la parte de abajo estrecho hasta que se forma el tallo. Doblen el fin del tallo y las tiras cortadas por afuera.

(Miren al dibujo arriba)

¿Qué pasa si dejen caer a estas “semillas de diente de león”? ¡Pruébalo!

¿Qué pasa si lo hacen afuera del curso? ¿y cuando hay viento?

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Así se continua

* Midan con pies o pasos la distancia del vuelo de las semillas de papel.* Hagan los mismos
 experimentos con otra clase de papel delgado.
* Salgan y busquen semillas del diente de león, gallito o ceibo y jorocho. Dibújenlas y observen lo que pasa cuando las dejen caer.
* En parejas busquen afuera, otras semillas que vuelan. Traerlas, dibujarlas y comparar su vuelo.
* Traigan libros con fotos o dibujos de helicópteros y mIrenlos entre todos.

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Preguntas

* ¿Por qué pueden volar las semillas?
* ¿Y el helicóptero?
* ¿Qué pasarla si dejan caer a las semillas del diente de león por Ia cabeza?
* ¿Pueden imaginarse los niños el por qué?
*¿Por qué vuelan las semillas?
* ¿De que otras maneras se pueden transportar las semillas?

c) Las plantas también respiran

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Meta

Mostrar que las plantas también “respiran”

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Material necesario

4 vasos de vidrio, 4 pedazos de vidrio cuadrado, vaselina, palitos de fósforos, habas en germinación, flores, raíces de unas plantas, hongos, 1 vaso, 1 vela.

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Así se hace

Primero hacer el experimento para mostrar que la llama (el fuego) de una vela necesita oxigeno para seguir ardiendo:

Pongan una vela encendida abajo de un vaso. ¿Qué pasa? ¿Por qué se extingue Ia vela?

Ahora llenen los 4 vasos de vidrio hasta la mitad con las siguientes plantas.

  1. Habas en germinación
  2. Flores
  3. Raíces de unas plantas
  4. Hongos

Unte los bordes de los vasos con vaselina y tápelos con los pedazos de vidrio.
Comprueben el contenido de oxigeno después de 1-2 horas, introduciendo un palito de fósforo
encendido, en el vaso. ¿Qué observan?

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

Así se continua

* Todos necesitamos oxigeno para vivir.¿De dónde viene este oxigeno?
* !lnvestiguen, pregunten!
* Se dice: “Los bosques son los pulmones de nuestro planeta.” ¿Entiendes?
* Llenen un balde con agua. Pongan dentro del balde un vaso más pequeño conteniendo tierra.
* ¿Qué observas? ¿Qué demuestra el desprendimiento de burbujas de aire?
* ¿Por qué tiene que haber aire en el suelo?
* Escriban un cuento de fantasía, por ejemplo: “Las plantas viajan a otro planeta”
* Cada persona necesita 625 m2 para poder vivir. Con pita colorado, marca 625 m2 de árboles. 
   iQué grande!

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Preguntas

* ¿Se dan cuenta de un “circulo de oxigeno” alrededor de Ia tierra?
* ¿Por qué tiene que ser así?
* ¿Está en peligro este equilibrio en el aire? Por qué?
* ¿Cuándo es el tiempo de quemar los chacos?
* ¿Qué podemos hacer nosotros?

4.4. LOS SUELOS

a) Clasificamos diferentes suelos

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Meta

Buscar y reconocer diferentes tipos de suelo en nuestra comunidad.

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Material necesario

Bolsas plásticas, un cernidor, agua en una botella, una cartulina preparada (ver cuadro No. 4.4) botellas de plástico, un palito, agua, pruebas de diferentes suelos.

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

Así se hace

Salgan en grupos y observen diferentes tipos de suelos:

1. Suelo de cultivo
2. Suelo sin vegetación (calle - carretera...)
3. Suelo con vegetación natural

Tomen pruebas de cada uno en las bolsas.

En el curso observen las muestras y anoten sus características en la cartulina preparada. (mire anexo)

Cuadro No. 4.1. Identificatión de tipos de suelos

Prueba: TIRAR LA PELOTA Prueba: EXPRIMIR LA PELOTA
SUELO 1    
SUELO 2    
SUELO 3    

*Para examinar la textura de los suelos realicen las siguientes pruebas:

1° Prueba: "Tirar la pelota"

Cernir las pruebas de tierra con un cernidor. Con una mano saque tierra fina, mójela y forme una pelota. Tire la pelota en el aire algunos 50cm y dejar caer al suelo, luego recogerlo del suelo y observar.

a) Si se descompone pelota de suelo mojado, es suelo con mucha arena.

b) Si no se descompone, es posiblemente suelo con bastante arcilla.

2° Prueba: "Exprimir la pelota"

Saque de las mismas pruebas una mano de tierra y mójela sobre su mano abierta.

Exprime con fuerza, ahora, abre tu mano.

a) Cuando la tierra guarda la forma de tu mano, posiblemente es tierra con bastante arcilla.

b) Cuando la tierra no guarde la forma de tu mano, es tierra con mucha arena.

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Así se continua

* Llenen las 4 botellas con las muestras de distintos tipos de suelo hasta un 1/4 de altura.
* Agregue con agua hasta a 3/4 de altura. Revuelve bien la tierra y el palito. Déjela reposar una hora.
* ¿Qué observan?, ¿Qué está más abajo?, ¿Qué está más arriba?, ¿Por que?, ¿Qué flota?
* Elaboren diagramas con las proporciones de arena, arcilla y limo en cada muestra de tierra.

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Preguntas

* ¿Cómo es la tierra en tu casa?
* ¿Qué clase de tierra es buena para los cultivos?

b) Los suelos son permeables como esponjas

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Meta

Mostrar que el suelo deja entrar líquidos y por otro lado se puede sacar líquidos de él: la permeabilidad y la capilaridad de los suelos

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

Material necesario

Un palo, 4 botellas preparadas (500 ml), hilo, aguja, agua, arcilla, arena, limo, humus, algodón, 1 reloj, papel.

Aceite sucio, cera, trementina, una limonada, vasos, bombillas.

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Así se hace

Corten la base de las 4 botellas 

Marquen las botellas con lineas 

Agujereen las tapas de las botellas para que saiga el agua, pero no la tierra.

Llenen las botellas con las diferentes muestras de tierra y colgarlas en el palo: de la siguiente manera: 1 de arcilla, otra de arena, otra de limo y la ultima de humus

Llenen las bases cortadas con agua y sumerjan las botellas en el agua 

!Observen!,

¿Qué pasa con el agua y los suelos? !Anoten la altura del agua de las 4 pruebas de tierra cada 2 minutos! iElaboren un diagrama!

¿Cómo se llama este fenómeno?

Preparen una limonada e invite a los alumnos tomarla con una bombilla.

¿Quién quiere que le eche en su limonada un poco de aceite sucio, cera o trementina?
¿Qué piensas ahora?

!Hablen!

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Así se continua

*Imagínate que tu eres una planta y no te echan solamente agua de lluvia limpia, sino otros líquidos como gasolina, aceite sucio, liquido de pilas, agua del bańo, agua con jabón de la ropa lavada... !Escribe un cuento como te sentirías!

*Llenen otra vez las 4 botellas con las pruebas de arcilla, arena, limo y humus.

*Antes tápelas con algodón. Cuélguelas un poco encima de las bases cortadas.

*Riegue cada botella con cantidades iguales de agua. !Observen! ¿Qué pasa con el agua? ¿Cómo es la velocidad en las diferentes tierras? ¿Por qué es diferente?

*¿Te imaginas? !Anoten los resultados! ¿Cómo se llama este fenómeno?

*Salgan y observen como entra la lluvia en las diferentes tierras, por ejemplo en las calles, en el bosque, en los cultivos, en las montañas...

*¿Entra todo el agua al suelo? ¿Qué pasa?

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Preguntas

*¿Qué es permeabilidad?
*¿Qué es capilaridad?
*¿Por qué pueden alimentarse las plantas del suelo?
*¿Hay peligros?
*¿Qué podemos hacer nosotros?

c) ¡Al suelo no! debajo del suelo esta nuestra agua

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Meta

Observar y reconocer las cosas sucias que echamos a nuestro suelo en nuestra comunidad o pueblo.

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Material necesario

Preguntas Mujeres Hombres Niñios Niñas
1        
2        
3        
4        

Papel, lápiz, cartulina, bolsas

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Así se hace

En circulo todos los alumnos: ¿Quién conoce o tiene un pozo en la casa? Expliquen por qué lo necesitan.

¿Qué podemos hacer para evitar que entre algo sucio al agua bajo del suelo? Ideas.

Salgan y observen en su comunidad: ¿Dónde se echa algo al suelo? ¿Qué echan al suelo? ¿ Quién echa al suelo?

Recojan en bolsas todo lo "peligroso" en el suelo y analicen en el curso.

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Así se continua

* Preparen y ejecuten una entrevista
  para la gente en tu pueblo. Busquen
  preguntas y anótenlas en un papel.

* Después de la entrevista escriben las
  respuestas en la cartulina.

* Hagan 4 grupos: mujeres, hombres,
  niñas, niños.

* Investiguen en libros o pregunten
  al profesor(a):

* ¿Cuántos litros de agua contaminan
  ¿4 litros de pintura en el suelo?

* ¿y 1 litro de aceite sucio?

* ¿y 4 litros de gasolina?

* ¿y los insecticidas? !Opinen antes!

* ¿Cuánto será 1 millón de litros de agua?

* !Calculen! 

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Preguntas

*¿Cuáles cosas, líquidos pueden entrar al suelo y contaminarlo?
*¿Por qué tenemos que evitar eso?

d) Las plantas tienen que tomar todo lo que echamos

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Meta

Demostrar la germinación de las semillas de plantas en suelo contaminado y no contaminado

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Material necesario

Una caja de cartón, tierra negra, un "poquito" de aceite sucio, granos de cebada u otros.

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Así se hace

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En una caja con tierra negra se contamina una esquina con un poco de aceite sucio. Luego se tapa la tierra contaminada y la sana con una otra capa de tierra negra.

Siembren los granos por todo el largo de la caja en la ultima capa de la buena tierra.

Observen varios días.

¿Cuándo empiezan a germinar los granos o semillas? ¿Dónde no hay germinación?

¿,Saben los alumnos por que?

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Así se continua

Si hay un huerto escolar:

*Sembrar un surco sin nada (sin abono)

*Otro surco con abono vegetal del compostero

*Observen la diferencia. (más ideas)

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Preguntas

*¿Por qué no pueden crecer las plantas en suelos contaminados?

*¿Qué cosas contaminan el suelo?

4.5 LOS BOSQUES Y SUS HABITANTES

a) Una escritura "meditada"

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Meta

Mostrar la importancia de los bosques y de los árboles.

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Material necesario

4 papeles grandes (sábana u otro), marcadores, música instrumental y una grabadora.

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Así se hace

Encima de 4 mesas del curso está un papel grande. En cada papel está escrito una opinión provocante. Por ejemplo:

1.!Nuestros bosques son únicamente para hacer nuestros chacos, para madera y leña!
2.!Nosotros podemos usar el - bosque - como queremos! iCállate!
3.!Cuándo el chaco ya no sirve hacemos un nuevo chaco! !Tantos bosques que hay!
4.!Tenemos que cuidar nuestros bosques!

Cada alumno con un marcador o lápiz empiezan a caminar por las mesas, leyendo y escribiendo su propia opinión. Nadie habla! También pueden escribir respuestas, preguntas, ideas, opiniones sobre la base de lo que escriben sus compañeros. Llegaran a un diálogo. (Tiempo: más o menos. 20 min., depende del grupo).

Si tiene una música instrumental y tranquila póngala mientras están escribiendo.

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Así se continua

*En círculo: Todos leen lo que se escribió. ¿Qué sintieron cuando escribían todos?

*Comparen las opiniones sobre el uso del bosque con las 4 opiniones en los papeles.

*¿Existen mas formas de utilizar un bosque? ¿Cuáles?

*Leen el cuento: "El árbol que se convirtió en música" (Anexo 4.5.a)

*Pueden preparar con este texto una obra de títeres y presentarla en la escuela.

*Leen el texto: "Al que pasa" (Anexo 4.5.b)

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Preguntas

*¿Sabes lo que piensa la gente sobre el bosque? ¿y cómo lo usan?

*¿Te gusta eso? ¿Por qué si o por qué no?

*¿Cuáles son las funciones del bosque?

b) Nuestros bosques aquí

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Meta

Reconocer árboles por sus hojas y explorar la estructura de la cáscara de un árbol.

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Material necesario

Hojas de los árboles del lugar, fichas de cartulina (10 x 10 cm), cinta, papel, lápiz, yeso, agua, cuchara, un fuente viejo, papel periódico, una caja (15 x 25 cm), plastilina, árboles.

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Así se hace

Salir a dar un paseo por los bosques de la comunidad y miren:

¿ Dónde tenemos bosques aquí? ¿Son iguales? ¿Qué árboles tenemos? ¿Qué más hay en un bosque? ¿Viven animales? ¿Cuáles? ¿De qué edad son los bosques? Pregunten, anoten.

Saquen hojas de los árboles. (Siempre 2 de cada especie.)

Sequen las hojas en el curso. Con la cinta peguen siempre las 2 hojas del mismo árbol en 2 fichas de cartulina. En una ficha escriben el nombre del árbol, en la otra no. Listo el juego!

Mezclen las fichas. ¿Pueden los alumnos juntar todos los pares de hojas?

Den la vuelta a las fichas con los nombres escritos. ¿Pueden decir ahora para cada hoja el nombre del árbol correspondiente?

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Así se continua

*Extiende la plastilina en rectángulos. (15 x 20 cm). Apriete un rectángulo fuerte en la cáscara de un árbol. Saquen este molde y déjenlo encima de un papel periódico en la caja. Mezclan el yeso con agua en el fuente viejo hasta que sale cremoso y espeso. Vacíen el yeso a la caja y déjenlo secar y endurar.

*!Observen! Cuando esta duro saquen el yeso con cuidado de la plastilina.

*Pinten y expongan los moldes de yeso.

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Preguntas

*¿Reconocen los árboles mirando solamente a sus hojas?
*¿Por que tiene que ser gruesa la cáscara de un árbol?

4.6 LA BASURA

a) Vuelta a la tierra

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Meta

Experimentar que adentro de toda nuestra basura hay basura biodegradable.

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Material necesario

Para cada grupo:

1 durazno, palta u otro, 1 hoja de lechuga, 1 plástico, 1 pedazo de algodón, 1 palito.

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Así se hace

Salgan y busquen un lugar donde pueden enterrar algunas cosas.

Cada grupo de alumnos cava 4 huecos que sean lo suficientemente grandes para enterrar algo en ellos.

Dejen la fruta en un pozo, la hoja de lechuga en otro, el plástico en afro y el algodón en el ultimo.

Tápalos con tierra. Marque los lugares donde enterraron las 4 cosas. Asegúrate de poder volver a encontrarlas.

Esperen I mes.

Desentierran las cosas.

¿Qué pasó con las 4 cosas en Ia tierra? ¿Dónde están Ia lechuga y la fruta? ¿Por qué están todavía las otras 2 cosas? ¿Tienen una idea cuanto tiempo necesita el plástico para descomponerse en la tierra? ¿Y otras basuras, por ejemplo: latas de aluminio, vidrio, papel, lana, tela, madera pintada…? ¿Sorprendido?

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Así se continua

*¿Cómo se descompone cuando está más caliente? Experimenten.

* Organicen para poner diferentes basureros en Ia escuela. Elaboren basureros con los niños. (el basurero puede ser de cartón.)

Un basurero pintado de verde:  Para las basuras biodegradables
Un basurero pintado de amarillo:

Para las basuras que tienen que enterrar en un
lugar adecuado, lejos de fuentes de agua

 

Un basurero pintado de rojo: Para las basuras peligrosas que no se deben enterrar
Un basurero pintado de azul:  Para las basuras que se puede reciclar

* Organicen en el curso un servicio de limpieza del suelo para la escuela. (Semanal)
* El basurero verde se puede echar a un compost; el amarillo van a enterrar; el rojo tiene que llevar al Municipio y preguntar que hacer con éste.

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

Preguntas

* ¿Qué quiere decir biodegradable?
* ¿ por qué es útil separar Ia basura?

b) Hagamos papel, de papel usado

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

Meta

Experimentar coma se hace papel nuevo usando papel usado y de esta forma hacer entender la utilidad del reciclaje.

Conservar el Medio Ambiente: Una Tarea de Todos

Material necesario

Papel periódico usado a de cualquier tipo, dos marcos de madera (ancho: el mismo ancho del rodillo, largo: 20 cm, altura: un marco de 2 cm; el otro 0,5 cm), malla muy fina del tamaño del marco, clavos, 1 rodillo, 1 cartón del tamaño del marco, 1 licuadora a batán, agua, palito y bañera.

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Así se hace

Prepare los dos marcos de madera
Uno con Ia altura de 0.5 cm, el otro
con la altura de 2 cm.

Estire Ia malla entre los 2 marcos
y clávela. Listo!

Corten el papel periódico o de otro tipo en pedacitos
y lo colocan en un balde. Le agregan agua
poco a poco (mejo r es caliente), lo amasan
hasta lograr una masa espesa y gris.

Luego mezclen esta masa en un bañador
con más agua y Ia revuelven todo con el palito.

Ahora sumerjan el marco con Ia malla
lentamente abajo del agua y menean
despacio de un lado al otro mientras hacen
subir al marco. Cuando sale el marco tiene
que haber una masa de papel proporcionada
en toda Ia malla.

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Revolver la masa de papel en el agua con un palito

Pongan el marco al piso. Encima de Ia masa de papel, colocan el cartón.


Con el rodillo empiezan a exprimir el agua, poco a poco aumentando la presión.


Cuando parece que salió todo el agua posible dan vuelta al cartón con el marco.
!DESPACITO!

Saquen Ia malla con el marco y quedara el nuevo papel encima del cartón.

Secan el papel reciclado en el sal.

!Observen! ¿Cuánto tiempo necesitan para secar? ¿Te gusta tu papel?

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Así se continua

* En círculo: ¿Sabían los alumnos como se hace papel reciclado? ¿ Y el papel blanco? Qué se necesita?
¿Dónde hay una fabrica de papel? ¿Cómo hacían papel en otras épocas sin electricidad? ¿Y
cuánto papel necesitamos? ¿Qué es reciclaje? ¿Se puede reciclar también latas y vidrios?
* ¿Tienen idea de cómo?
* Formen con un alambre fino su letra inicial o todo su nombre.
* Hagan otra vez papel reciclado. Antes de sumergir el marco en el agua, ponen el alambre encima
de la malla.
* Cuando están secando sus papeles saquen el alambre.
* Después hagan todo igual.
* Miren su nuevo papel poniéndolo contra el sol. ,Qué ves? ¿Cómo se llama eso? ,Dónde pueden ver “marcas de agua del papel”?
* Escriben un reportaje en su propio papel: “Así hice papel reciclado”.
* Exponen en la escuela.
* Pregunten dónde hay una fabrica de papel y intenten de organizar una visita para el curso.

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Sumergir el marco con Ia malla lentamente abajo del agua y menear despacito de un lado al otro mientras hacen subir el marco

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Preguntas

* ¿Qué es reciclaje?
* ¿Qué materiales usados podemos reciclar? ¿Cuáles no?
*¿Por qué es útil el reciclaje?
* ¿Qué materiales ya reciclamos en la comunidad?
* ¿Cual es Ia diferencia entre pueblo y ciudad con referencia a Ia basura?

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