Contenu

Concepts clé

Définition

Historique

Degré

Niveaux

Cycle de projet

Méthodes

Méthode Accélérée de
Recherche Rurale

Méthode Accélérée
de Recherche
Participative

Développement
Participatif de
Technologie

Recherche Action
Participative

Principes, facilitation des
méthodes participatifs

Gestion participative
du cycle de projet

Application des outils
participatifs

Liste des Documents

Exercices

Étapes de
l’apprentissage
et action participatifs

Forte ou faible
participation

Parties Prenantes

Le Développement Participatif de Technologie

Historique

Dans la deuxième moitié des années quatre-vingt, les critiques s’aperçurent que la recherche disciplinaire et la recherche sur les produits ne retenaient pas assez attention aux aspects politiques et la différenciation sociale dans la communauté agricole (y compris le genre). Une nouvelle méthodologie apparut, le Développement participatif de technologie (DPT). Le DPT souligne la nécessité de travailler avec des groupes d'agriculteurs et des ONG. Bien que les expériences soient faites dans les champs des agriculteurs individuels, toutes les décisions en ce qui concerne les expérimentations, l'évaluation des technologies, etc. doivent être prises par un groupe d'agriculteurs.

Objectifs

Les objectifs d'un DPT sont de renforcer la capacité expérimentale existante des agriculteurs et soutenir la gestion locale dans le processus d'innovation.

Description de la méthodologie

Le DPT est défini comme un processus visant à unir les connaissances et les capacités de recherche de la communauté agricole locale à celles des institutions commerciales et scientifiques de manière interactive. On y distingue les six phases suivantes :

• Démarrage : faire connaissance ; sélection des régions à traiter ;
• Comprendre les problèmes et les opportunités : identifier les relations de cause à effet ;
• Chercher les choses à essayer : sélectionner les priorités ; commencer le calendrier ;
• Expérimentation : examiner les pratiques expérimentales de l’agriculteur ; faire des essais ; évaluer ;
• Partager les résultats : diffuser les résultats ; formation d’agriculteur à agriculteur ;
• Soutenir le processus DPT: créer des conditions favorables à l’expérimentation continue dans les groupes d'agriculteurs expérimentateurs

Dans le processus DPT, on emploie les outils de plusieurs autres méthodologies. Dans la plupart des phases, on utilise des outils de la MARP (promenades dans le village, enquêtes conduites par la communauté, discussions centrées sur le groupe, diagrammes, classement, etc.). Dans la deuxième phase, on peut faire un « arbre des problèmes » (voir PPPO). Dans les dernières phases (4-6), les visites d’agriculteurs à des agriculteurs, les réunions de groupe et la création de réseaux sont des outils essentiels. Le thème central de la dernière phase est la formation des groupes d'agriculteurs et le soutien à leur apporter.

Relation au cycle du projet et niveau stratégique

Un DPT s’étend sur plusieurs d’années et ne peut se faire que dans la phase de mise en œuvre d'un projet. Comme le DPT nécessite beaucoup de ressources humaines, il est relativement coûteux. Ce n’est justifié que si les aspects en jeu sont importants pour une grande région. En revanche, l'approche ne fonctionne que dans le cadre d’une relation étroite entre les personnes extérieures et les agriculteurs, ce qui signifie que le travail réel de développement de nouvelles technologies ne sera généralement concentré que dans quelques villages.

Ressources requises

Les chercheurs et les animateurs doivent passer beaucoup de temps avec les agriculteurs. Combien de temps, c’est difficile à dire car cela dépend beaucoup de la situation spécifique. Il semble que trois à quatre ans, ce soit un minimum parce qu’il faut du temps pour non seulement développer et tester les nouvelles technologies mais aussi pour établir de bonnes relations entre les chercheurs et les agriculteurs.

Points forts

L'accent sur l'emploi des connaissances locales et l'échange d'expériences entre tous les acteurs (agriculteurs, chercheurs, ONG, etc.) est positif. Comparé à d’autres méthodes de recherche, le DPT renforce la prise en charge des agriculteurs par eux-mêmes ; ceux-ci sont pris au sérieux et doivent résoudre eux-mêmes leurs propres problèmes.

Risques

Bien qu’ils prétendent travailler comme partenaires, les projets DPT essaient souvent de former d’abord les agriculteurs pour renforcer leurs capacités de recherche avant qu'ils puissent devenir de réels collègues. En général, le DPT est plus pratiqué par des projets que par des instituts. Dans la littérature sur le DPT, il est étonnant que l’on trouve peu de choses sur le rôle des instituts de recherche et autres acteurs possibles tels que fournisseurs ou transformateurs d’intrants (qui peuvent avoir intérêt à obtenir de meilleurs rendements et pourrait fournir de nouvelles techniques ou de nouveaux intrants à des fins d’expérimentations).

Dans la pratique, il est souvent difficile d’identifier les « agriculteurs expérimentateurs ». Certains l’attribue au mauvais usage des techniques (MARP), tandis que d'autres trouvent logique que l'expérimentation ne se distingue pas du processus normal de la production. On devrait chercher davantage l'expérience plutôt que l'expérimentation. Même quand des agriculteurs expérimentés ont été identifiés, il ne leur est pas toujours facile d’adapter leurs connaissances assez rapidement aux circonstances changeantes. La sélection d’agriculteurs innovateurs, ouverts, peut amorcer le débat sur la question de savoir à quel point ils sont représentatifs du groupe cible.

La mesure dans laquelle les connaissances locales sont accessibles aux personnes extérieures est aussi discutable : plusieurs auteurs prétendent que les connaissances locales sont incompatibles avec les connaissances scientifiques occidentales et ne peuvent être standardisées comme cela est nécessaire pour faire des tests formels conformément à la science formelle. Certains affirment que les nouvelles connaissances locales ne peuvent pas faire l’objet de discussion avec les personnes extérieures aussi longtemps qu'elles sont en train de se développer.

Les praticiens du DPT devraient cumuler les capacités techniques et sociales. Comme on ne les trouve pas souvent dans une seule personne, il faut des équipes qui pratiquent un échange très intensif, ouvert et structuré d'informations et d’expériences.

L'approche de "Farmer Field Schools" (FFS) de la FAO est un example de la mis en œvre de la TDP. L' accent est mis sur l'usage des pesticides: Le fait de résourdre les problèmes d'usages ou de mauvais usage des pesticides encouragent les agriculteurs à s'attaquer à d'autres abus.

Source: Les méthodologies d’analyse et de planification du développement régional.