L'agriculture à l'école primaire: jusqu'où peut-on aller?

par Sibylle Riedmiller

L'auteur de cette étude est l'une des personnes les mieux informées dans le domaine de l'agriculture dans les écoles primaires et les jardins scolaires. Elle a co-écrit, avec G. Mades, l'ouvrage "L'agriculture à l'école primaire dans l'Afrique sub-saharienne" (GTZ 1991). Cette contribution a incité SD Dimensions à entamer la publication d'une série d'articles sur ce sujet. Les lecteurs qui voudraient faire connaître le cas de leur pays peuvent envoyer un résumé de leur projet d'article à Lavinia.gasperini@fao.org.

Le titre de cet étude est particulièrement pertinent. Il se réfère à "l'enseignement de l'agriculture dans les écoles primaires", plutôt qu'au "jardinage scolaire". Selon l'auteur, le "jardinage scolaire" a toujours été perçu comme un travail manuel dans le jardin scolaire, sans objectif éducatif ni social. Pendant sa carrière, l'auteur a travaillé à la promotion d'une approche de l'agriculture à l'école plus globale et plus durable, qui combine des objectifs éducationnels, socio-politiques et économiques. Elle s'intéresse à la "pathologie" du jardinage scolaire qui est assimilé par certains à de l'exploitation du travail des enfants ou à des mesures punitives. Cela fait référence à des situations où les élèves n'ont aucun contrôle sur leurs cultures et n'en tirent aucun bénéfice concret, alors que les produits du jardinage sont appropriés par les enseignants comme un revenu additionnel, ou utilisés par les écoles pour assurer des dépenses diverses. Pour ces raisons, le travail agricole dans les écoles a souvent été perçu négativement par les parents et les communautés.

Cet article souligne les forces et les faiblesses de l'introduction de l'agriculture dans les écoles primaires et avance des propositions concrètes pour surmonter les pratiques douteuses.

(disponible uniquement en anglais)

Pour plus d'informations sur cette article, veuillez cliquer ici.