Le programme-phare (EPR) a pour objectif de faire reconnaître l'importance de l'éducation des populations rurales dans la mise en oeuvre des politiques de développement durable promues par le Sommet Mondial pour l'Alimentation (Rome, 1996) et par l'initiative Education pour tous (EPT). Pour mener à bien ces politiques, le Directeur général de la FAO a lancé un nouveau programme-phare FAO/UNESCO sur l'Education pour les populations rurales (EPR) lors du Sommet Mondial sur le Développement Durable de Johannesburg (Afrique du Sud, 3 Septembre 2002).

• Plusieurs des engagements du Plan d'Action du Sommet Mondial pour l'Alimentation sont consacrés à l' éducation.
  L'Engagement n. 1 souligne la nécessité d'assurer un "environnement favorable à l'éradication de la pauvreté, au maintien d'une paix durable et à la sécurité alimentaire durable pour tous". Il invite les gouvernements (objectif 1.4), en collaboration avec la société civile, à tout mettre en oeuvre pour développer les aptitudes de chaque être humain grâce à l'éducation, l'alphabétisation et toute autre type de formation, essentielles au développement durable. L'Engagement n.2 met l'accent sur les politiques mises en place pour éradiquer la pauvreté et réduire les inégalités, et pour améliorer l'accès physique et écomomique de tous, à tout moment, à une alimentation suffisante et adéquate du point de vue nutritionnel et sanitaire. Cet Engagement mentionne ainsi - objectif 2.1 - le besoin de développer les aptitudes et savoir-faire de chaque être humain par l'éducation de base et la formation pré-professionnelle et professionnelle. L'objectif 2.4 de l'Engagement 2 insiste sur la nécessité de "promouvoir l'accès de tous à l'éducation de base, en particulier l'accès des populations pauvres, vulnérables ou désavantagées" de manière à "renforcer leurs capacités à assumer leur autonomie alimentaire". A cette fin, les gouvernements, en partenariat avec la société civile, sont appelés à "promouvoir l'éducation primaire" en portant une attention particulière "aux enfants issus de milieux ruraux et aux filles".

• EPR fait aussi partie des programmes-phares lancés dans le cadre de l'Education pour tous (EPT).

  L'article 3 de la déclaration sur l'EPT insiste sur la nécessité de supprimer les inégalités d'accès à l'éducation, en ciblant les groupes defavorisés, notamment les pauvres, les enfants qui travaillent, les ruraux et les communautés isolées. L'article 5 de cette déclaration évoque l'obligation de mobiliser davantage de moyens pour l'éducation de base et de s'intéresser à la formation des jeunes et des adultes par la transmission de compétences techniques de base, notamment agricoles.

  On entend par "programme-phare" un ensemble structuré d'activités menées volontairement par un certain nombre d'acteurs, sous le contrôle et la direction d'une ou plusieurs agences des Nations Unies, dans le but d'atteindre les objectifs prévus par le plan d'action "Education Pour Tous" (EPT) de Dakar.

  
  

  • Une série de programmes-phares inter-organisations ont été lancés ou consolidés suite au Forum mondial sur l'éducation de Dakar. Ces programmes reposent sur les grandes orientations de cette rencontre, qui appellent à mener un effort particulier en coopération. Chaque programme-phare est soutenu par plusieurs partenaires de l'Éducation pour tous. Certains sont conduits par l'UNESCO, d'autres sont menés par d'autres organisations du système des Nations Unies dont la FAO.

    À l'heure actuelle, il s'agit notamment des programmes suivants:http://www.unesco.org/education/efa/fr/know_sharing/flagship_initiatives/index.shtml

  • Pour plus d'informations sur "Education pour tous":http://www.unesco.org/education/efa/fr/index.shtml

• Le partenariat EPR contribue de manière spécifique à atteindre les objectifs du Plan d'action du Sommet Mondial pour le Développement Durable (Johannesburg, Septembre 2002), comme l'indiquent les chapitres suivants de ce Plan:

  • Chapitre II. Eliminer la pauvreté en mettant l'accent sur l'éducation et la formation et augmenter la compétence des communautés rurales: paragraphes 6 (b), (c) (d) (e)(g)(i)(j); et 9 (c)

  • Chapitre IV. Protéger et gérer les ressources naturelles qui sont la base du développment économique et social, - paragraphe 38 a. L'éducation de base peut en effet avoir un impact direct sur l'agriculture durable et sur le développement social. L'éducation est d'ailleurs un des engagements du Sommet Mondial pour l'Alimentation.

  • Chapitre VII. Développment durable pour l'Afrique. Paragraphe 56 (e) - EPR contribue au développement durable pour l'Afrique en soutenant les Programmes nationaux visant à promovoir l'éducation, dans le contexte de stratégies nationales de réduction de la pauvreté, et à atteindre les objectifs relatifs à l'éducation. Le but de la communauté internationale est d'assurer, d'ici 2015, un accès égal à tous les niveaux de l'éducation, à tous les enfants du monde, filles et garçons, ruraux et urbains. La majorité de la population mondiale étant rurale, les efforts doivent porter en priorité sur l'éducation pour les populations rurales.

  • Chapitre IX. Moyens pour la mise en oeuvre, - paragraphe 113, EPR est fondamental pour l'élimination de la disparité de genre dans l'éducation primaire et secondaire d'ici de 2015 parce que les disparités majeures existent surtout dans les zones rurales;- paragraphe 114, EPR intègre le développement durable dans le système scolaire, à tous les niveaux de l'éducation; - paragraphe 115, EPR contribue à revoir les plans d'action et les programmes d'éducation de façon à ce qu'ils répondent aux besoins des communautés rurales. EPR fait face aux besoins des communautés rurales grâce à l'éducation formelle et non formelle; Paragraphe 117 (d), EPR est une des clefs de la décade sur l'Education pour le développment durable.

  • Chapitre X. Cadre institutionnel pour le développement durable 121 (g). ERP encourage l'implication de la societé civile et d'autres partenaires dans la mise en oeuvre de l'Agenda 21 et contribue aux échanges de bonnes pratiques dans le contexte du développement durable.