الجزء الثاني

أساليب وأدوات منهجية التعلم والعمل بالمشاركة

• مدخل الى منهجية التعلم والعمل بالمشاركة .
• أساليب وأدوات منهجية التعلم والعمل بالمشاركة .
• إرشادات العمل الميداني .

2/1 مدخل إلى منهجية التعلم والعمل بالمشاركة

مدخل :

منهجية التعلم والعمل بالمشاركة هي مجموعة من الأساليب والأدوات التي يمكن استخدامها في العديد من الأوضاع وتركز هذه المنهجية على إشراك أعضاء المجتمع والاستفادة من معارفهم المحلية في تحليل مشكلاتهم والبحث عن أنسب وأفضل الحلول لها ، وهى عملية يتم خلالها دراسة ومعرفة أحوال وأوضاع المجتمع واتخاذ قرارات .تنموية استناداً على هذه المعرفة

.ومنهجية التعلم والعمل بالمشاركة يمكن استخدامها بواسطة المجتمعات نفسها لتقدير الاحتياجات التنموية لإيجاد الحلول المناسبة لذلك

وتتميز عملية البحث بالمشاركة بأنها تعطي بيانات محددة وأكثر نموذجية ومتنوعة وقابلة للمقارنة ولا تستغرق وقت طويل ولا تكلفة كبيرة وتقتصر على البيانات المطلوبة لتنمية المجتمع . و تتضمن منهجية التعلم و العمل بالمشاركة عدداً من الأساليب والأدوات على النحو التالي:

2/2 أساليب منهجية التعلم والعمل بالمشاركة

:هنالك ثلاثة أساليب رئيسية وهي ( 1) مراجعة المصادر الثانوية (2) الملاحظة المباشرة (3) المقابلات شبه المنظمة ، ويمكن استعراضها بشكل تفصيلي كالتالي

1-مراجعة المصادر الثانوية

هي مصادر المعلومات المتصلة بالموضوع والتي يمكن الحصول عليها في شكل ( تقارير - إحصائيات – خرائط – صور – أشرطة الفيديو – أفلام سينمائية – كتب ومراجع – أقراص الكمبيوتر ………..وغيرها من المصادر)

:ينبغي مراجعة المصادر الثانوية وتلخيصها في صورة

• رسوم بيانية .
• جداول.
• ملخصات موجزة .
• نسخ من الخرائط والصور .

عند جمع البيانات من خلال المصادر الثانوية يجب مراعاة الآتي:

• لا تستهلك وقت كثير لجمع المصادر الثانوية لأن البيانات قد تكون قديمة ولا تطابق الواقع الحالي.
• حاول أن تتفحص و تنتقد ولا تأخذ الأشياء على علاّتها.
• جمع البيانات من الميدان هو الأساس في عملك ويعطيك معلومات حديثة وواقعية.

2-الملاحظة المباشرة

وهي استخدام الحواس البشرية لملاحظة الأشياء والأحداث والعمليات والناس وتدوينها.وهي وسيلة جيدة للتأكد من صحة الإجابات والمعلومات التي تحصلت عليها، بل تعتبر أقوى عناصر التدقيق والتحقق

:يستخدم أسلوب الملاحظة المباشرة أيضا لجمع معلومات عن

:الأحوال الطبيعية

مثل نوع التربة ، الغطاء النباتي ، مصادر المياه ، شكل المنازل ، طرق التخلص من القمامة ، الصحة العامة للأفراد ……..الخ

:الممارسات السلوكية

الممارسات المتعلقة بالأكل ، من يجلب الماء ؟، هل آنية الماء نظيفة ؟، من الذين يرتادون المراكز الصحية ؟، وطريقة تعامل أفراد المجتمع مع بعضهم أثناء الاجتماعات .والمقابلات

:أدوات الملاحظة المباشرة

• القياس: الموازين، أشرطة القياس المترية أو الأجهزة الأخرى للقياس مباشرة.
• المؤشرات:- علامة يمكن ملاحظتها (نوعية المنزل كمؤشر للثروة....إلخ).
• التسجيل:- دفاتر، أوراق التسجيل والرسوم البيانية وجمع عينات من الأشياء (المحاصيل المصابة...إلخ).

ما يُراعى عند استخدام أسلوب الملاحظة المباشرة:

• عدم إحساس الآخرين بأنك تقوم بعملية الملاحظة.
• يفضل تدوين معلومات الملاحظة المباشرة بعد العودة مباشرة ومقارنتها بمعلومات المصادر الثانوية المعدة مسبقاً.
• استخدم جميع حواسك أثناء الملاحظة وكن متيقظا لما يدور حولك.

3-المقابلات شبة المنظمة

هي أسلوب لجمع المعلومات عن طريق اجتماعات ولقاءات فريق البحث بالمستهدفين، ويتم فيها تحديد الموضوعات بشكل مسبق، أما الأسئلة والاستنتاجات فتُترك للمناقشة والتحليل

مميزات أسلوب المقابلات شبة المنظمة:

• أسلوب غير مكلُف وغير رسمي .
• يمكن الحصول على معلومات مباشرة وحديثة من المصدر .
• يساعد على فهم وجهات النظر المختلفة حول موضوع معين ( مشكلة التعليم مثلا) بصورة مباشرة.
• يتميز بالمرونة من حيث عدم التركيز على الأسئلة فقط، بل أيضا على الإطار الذي تتم فيه المقابلة: من الذي أجرى المقابلة؟ كيف تم إجراء المقابلة؟من هم المستهدفين؟
• يحدث تفاعل إيجابي بين فريق البحث والمستجيبين حيث يشارك المستجيبون بتوجيه أسئلة لفريق البحث.

ما يراعى في المقابلات شبة المنتظمة:

• أن يكون عدد أعضاء الفريق مناسباً ( 2-3 أفراد).
• أبدأ المقابلة بالتحية والتعريف لخلق جو ودّي.
• أبدأ السؤال بالإشارة إلى شيء ملموس.
• مراعاة ظروف من تجري معه المقابلة ( الفترة الزمنية ، إنشغاله بعمل ما،... إلخ ).
• توزيع الأدوار ( تقسيم المسؤوليات) بين أعضاء فريق البحث.
• عدم طرح أسئلة غامضة.
• تجنب الأسئلة الحساسة.
• تجنب الأسئلة الطويلة المركبة.
• عدم تكرار الأسئلة.
• عدم مساعدة من تجري معه المقابلة على الإجابة.
• عدم التضجر وسعة الصدر.
• تجنب الأسئلة التي إجابتها لا أو نعم.
• عدم الاعتماد على معلومات ذوي النفوذ فقط.
• الانتباه إلى التعبيرات غير المنطوقة.
• اختيار الوقت المناسب خلال اليوم.

أنواع المقابلات شبة المنظمة:

• المقابلة الفردية: وهي تجرى مع فرد واحد ، وعادة قد تحمل إنطباعاً شخصياً وتظهر الصراعات الداخلية بالمجتمع .
• المقابلة الجماعية : وتستخدم للحصول على معلومات على مستوي المجتمع بشكل عام.
• المقابلات حسب الفئات :
  • أفراد من المجتمع.
  • مجموعات من المجتمع.
  • أشخاص خارجيين ( مدرسين من خارج المجتمع المعني أو أشخاص مجاورين للمجتمع).
  • مجموعات المناقشات الموجهة: وعادة تتم لمناقشة موضوعات محددة بالتفصيل مع مجموعة صغيرة من (6- 12) شخص من أصحاب المعرفة بموضوع معين ( الصحة مثلا).
  • مقدمي المعلومات الأساسيين : تتم للحصول على معلومات خاصة من خلال مقابلة شخص متخصص وذو مرجعية ( مثل طبيب حول الصحة ، القابلة حول تنظيم الأسرة – ....الخ) .

خطوات الإعداد للمقابلات شبة المنظمة:

• حدد فريق متعدد التخصصات من 2 إلي 4 أفراد.
• حدد موضوعات رئيسية وفرعية للمقابلة.
• أبدأ المقابلة بالتحية والسلام المتعارف عليه.
• عين شخص لتسجيل المعلومات ( مقرر).
• في البداية وجه أسئلة تهتم بأحوال المستهدفين( أسئلة عن الصحة، التعليم، ...) لكسر الحاجز النفسي والتمهيد الجيد للمقابلة.
• الحرص على إستيضاح النتائج بإعادة صياغتها و الحصول على موافقة المستجيبين.
• إختتام المقابلة بالشكر لمن أجريتها معه.

2/3 أدوات منهجية التعلم والعمل بالمشاركة

:مدخل

تعتبر أدوات منهجية التعلم والعمل بالمشاركة هي الوسيلة التي يتم من خلالها جمع و تحليل البيانات حيث تساعد هذه الأدوات الممارس التنموي على تطبيقها مع المجتمعات المستهدفة نظراً لسهولة فهمها والتعامل معها والحصول على معلومات أكثر واقعية

:وهناك الكثير من الأدوات منها

أولاً: الأدوات المتعلقة بالمكان

• خريطة الموارد والخدمات والفرص.
• خريطة المقطع العرضي .
• الخريطة الاجتماعية .

ثانياً: الأدوات المتعلقة بالزمان

• الخط الزمني
• جدول الأنشطة اليومية .
• تحليل الاتجاهات الزمنية.
• تحليل الموسمية.

ثالثاً: أدوات التدرج

• التدرج التفضيلي.
• التدرج الزوجي.
• التدرج الجدولي المباشر.
• التدرج حسب الثروة .

رابعاً: أدوات التحليل

• تحليل المشكلة.
• تحليل أحوال المعيشة.
• تحليل تسلسل العملية .
• تحليل تسلسل الأثر.
• تحليل الرؤية المستقبلية.
• الرسم التنظيمي.
• تقييم الابتكارات.

:وسوف يتم الاقتصار على الأدوات التي يمكن أن تستخدم في تقييم الوضع والتخطيط بالمشاركة، والمتمثلة في

أولاً: الأدوات المتعلقة بالمكان

1. خريطة الموارد والخدمات والفرص

:الغرض

خريطة الموارد والخدمات والفرص تهدف للحصول على معلومات عن الموارد والخدمات المتاحة في المجتمع وتشمل الموارد ،الخدمات ،الأوضاع الاجتماعية، الاقتصادية، السكانية والجغرافية عن المنطقة التي يعيش فيها المجتمع

خطوات تطبيق الأداة

• يتم تحديد موقع مناسب لاجتماع عدد كبير من الناس.
• يطلب من المواطنين رسم خريطة على الأرض تمثل قريتهم باستخدام مختلف الموارد المحلية المتاحة (حجارة، حطب، قصب، أوراق، شجر،…الخ). بحيث يطلب منهم أن يتخيلوا كيف يبدوا شكل القرية بالنسبة لطائر يطير فوق القرية، ثم يطلب منهم رسم ذلك بتوضيح مختلف المعالم بالقرية (شوارع، منازل، حقول، غابات، برك، مدارس …الخ).يجب على الممارس التنموي أن لا يوجه في ماذا يجب أن يرسم وكيف بل عليه فقط مواصلة الأسئلة عن كل ما يتم رسمه.
• بمواصلة الأسئلة تصبح الخريطة ذات تفاصيل أكثر.
• أحياناً يمثل حجم الرسم مضموناً إذ يتعلق بأهمية الشيء بالنسبة للمجتمع.

:النتائج المتوقعة

عندما يتم إعداد خريطة الموارد والخدمات والفرص فإنها تستخدم كقاعدة للنقاش في مختلف أمور التنمية مثال ذلك الموقع الممكن إقامته لمحطة المياه، الخدمات غير المتوفرة وكيفية الحصول عليها. كما يمكن استخدام خريطة الموارد والخدمات والفرص لتحديد المجموعات الأكثر فقراً أو الأقل دخلاً من خلال عدم توفر الخدمات والموارد بمناطقهم.

:ما يراعى عند تطبيق الأداة

• الحرص على عمل مجسم للخريطة على الأرض باستخدام المواد المحلية.
• بعد شرح كيفية البداية اجعل المشاركين يقومون بكل شيء واكتفي بالملاحظة والاستفسار.
• اذا لم يتفاعل الكبار في تجسيم الخريطة فانة يمكن الاستعانة بالصغار لعملها ثم يستدرج الكبار اليها لتعديلها وشرحها و مناقشتها.
• يتم رفع الخريطة على الورق بواسطة القادرين على ذلك من أعضاء المجتمع على أن يتم ذلك بعد مراجعتها وتدقيقها.

نموذج لخريطة الموارد والخدمات والفرص

2. الخريطة الاجتماعية

:الغرض

تعتبر الخريطة الاجتماعية أداة من الأدوات الفاعلة في جمع وتحليل المعلومات المتعلقة بأفراد المجتمع وهي من الأدوات ذات المردود الجيد في المراحل الأولى من البحث لأن نتائجها تعتبر مدخل لأداة التدرج حسب الثروة .

خطوات تطبيق الأداة

• يتم تحديد موقع مناسب لاجتماع عدد مناسب من الناس .
• يطلب من المواطنين رسم خريطة على الأرض أو على الورق ، تمثل كلأو جزء من المنازل بالقرية باستخدام مختلف الموارد المحلية المتاحة (حجارة، حطب، قصب، أوراق شجر،…الخ).
• يطلب من المواطنين وضع علامات أو رموز على المنازل مع تحديد هذه الرموز حسب موضوع الدراسة. بمواصلة الأسئلة تصبح الخريطة ذات تفاصيل أكثر (يجب على الممارس التنموي أن لا يوجه في ماذا يجب أن يرسم وكيف، عليه فقط مواصلة الأسئلة عن كل ما يتم رسمه).

:النتائج المتوقعة

باستخدام هذه الأداة يمكن الحصول على بيانات وتحليلها عن طريق الآتي:

• طبيعة المساكن شاملة ً عدد الغرف واستخدامها.
• السكان (الأعمار، الجنس، عدد أفراد الأسرة).
• المهن التي يمارسها أفراد المجتمع.
• الخريطة المرضية (الإعاقات والأمراض الوراثية وأمراض الشيخوخة).
• الموارد التي تملكها الأسرة (ثروة حيوانية، أرض زراعية، سيارات…الخ).
• القبائل والمجموعات السكانية.

:ما يراعى عند تطبيق الأداة

• يفضل أن يتم رسم الخريطة الاجتماعية لمجموعة صغيرة (5-15) متجاورة من المنازل.
• اذا كان حجم المنطقة كبير جداً فيمكن أخذ نماذج من أجزاء مختلفة للمنطقة .
• أن يتم استخدام المجسمات في جمع وتحليل البيانات.
• ان يتم رفع الخريطة على الورق بعد اكتمالها تماماً من على الأرض.

نموذج الخريطة الاجتماعية

ثانياً: الأدوات المتعلقة بالزمن

1. تحليل الاتجاهات

:الغرض

اتجاهات التغيير في المجتمع تساعد على فهم كيفية حدوث هذه التغييرات في مختلف المجالات خلال فترة زمنية معينة. تحليل الاتجاهات يوضح الاتجاه العام الذي يسير فيه هذا المجتمع.

خطوات تطبيق الأداة

• يتم استخدام الأداة مع خليط من الشباب وكبار السن.
• يتم السؤال لتحديد التغيرات الكبيرة التي حدثت في المجتمع خلال فترة زمنية محددة.
• يسأل كبار السن لتذكر كيف كان الحال عندما كانوا صغاراً والتغير الذي حدث الآن.
• يتم تسجيل المعلومات في شكل رسومات سهلة الفهم باستخدام الرسوم البيانية والرموز التي يرسمها أفراد المجتمع بأنفسهم.
• يمكن استخدام الأداة لدراسة اتجاهات التغيير في الرعاية الصحية، التعليم، الأحوال المعيشية، الزراعة، أنواع الغذاء، أنماط اللبس ، …... والخ.

:النتائج المتوقعة

تغيير الاتجاهات خلال فترة زمنية يمكن تذكرها يوضح استجابة الناس للظروف المتغيرة بالطريقة التي يتبنون أو يبدلون بها مواقفهم وأفعالهم. الاتجاه العام للمجتمع يوضح الاتجاه الذي يسير إليه في كل مجال على حدة والتغييرات الجديدة المحتمل تقبلها بواسطة المجتمع.

:ما يراعى عند تطبيق الأداة

• استخدام وحدات قابلة للعد ( الحصى، الثمار، والعيدان) أفضل من استخدام الأطوال.
• أن يكون عدد الوحدات معقولاً لأكبر معدل في الشيء المطلوب دراسة اتجاهاته الزمنيـــة (1-5 وحدات).
• استخدام رموز مختلفة للموضوعات المختلفة.
• لا بد من تحليل ارتباط أو عدم ارتباط هذه الموضوعات بعضها ببعض.
• قد يخرج كبار السن من تحديد الفترة الزمنية تماماً فيحاول الممارس التنموي تذكر بعض الأحداث الهامة ( كارثة طبيعية/ ظاهرة فلكية/ حروب ...إلخ) ومحاولة تقريبه إلى الفترة الزمنية .

نموذج لتحليل الاتجاهات

2. تحليل الموسمية

:الغرض

معظم الأنشطة في المجتمعات خاصة الريفية منها، تتبع أنماط يتم تحديدها حسب المواسم ، لذلك فدراسة وتحليل الموسمية يوفر مدىً واسعاً من المعلومات يتم تقديرها من منظور موسمي.

خطوات تطبيق الأداة

• لبدء عملية التفكير في الاتجاه المطلوب تكون البداية بسؤال مجموعة من أفراد المجتمع لتحديد شهور وفصول السنة (يتم استخدام نفس المصطلحات التي يقدمها أفراد المجتمع).
• يطلب من أفراد المجتمع توضيح الشهور التي حددوها باستخدام أثنى عشر حجراً يرمز كل واحد منها لشهر محدد على الترتيب.
• يطلب من أفراد المجتمع توضيح الظواهر المرتبطة بمختلف شهور السنة والمواسم بشكل متفاوت مثل هطول الأمطار، الحرارة، العمليات الزراعية، أسعار المحاصيل، مستويات الدخل، مستويات الصرف والحاجة للقروض.
• يطلب من أفراد المجتمع بعد ذلك تحديد مستوى أي من هذه الظواهر في كل شهر ( يفضل البدء بالشهر الذي يمثل أعلى مستوى للظاهرة أو الموضوع المعين، ثم الذي يليه، فالذي يليه) ويتم استخدام الحصى أو الحبوب أو أعواد بأطوال مختلفة حيث يرمز عدد الحصى أو الحبوب وطول العود إلي مستوى الظاهرة أو الموضوع المحدد في الشهر المعين.
• في فترة وجيزة يتم عمل رسم بياني لموسمية ظهور مختلف الموضوعات والظواهر. ومن ثم تتم مناقشة أسباب الظواهر المختلفة وعلاقاتها ببعضها البعض.

:النتائج المتوقعة

هذه الأداة متعددة الجوانب و يمكن استخدامها في مناقشة مدى واسع من الموضوعات، حيث يمكن استخدامها بشكل خاص في تحديد أوقات الكوارث عندما تكون هناك حاجة للتدخل من جهات خارجية ويمكن أن تكون نتائج هذه الأداة قاعدة للنقاش حول طرح برامج جديدة والتخطيط لها أو تعديل برامج حالية غير مناسبة.

:ما يراعى عند تطبيق الأداة

• يتم أخذ الموضوعات/ المتغيرات التي نود دراستها واحداً واحداً.
• يجب أن لا يكون عدد الموضوعات/ المتغيرات أكثر من (4) في التطبيق الواحد.
• لا بد من التحليل لمعرفة نوع العلاقة بين هذه الموضوعات/ المتغيرات طوال العام.

نموذج أداة تحليل الموسمية

ثالثاً: أدوات التدرج

التدرج : هو ترتيب الأشياء حسب الأولوية.

إن الأدوات التحليلية مثل التدرج تكون مكملة للمقابلة شبه المنظمة إذ أنها تسفر عن معلومات أساسية تؤدي إلى طرح مزيد من الأسئلة المباشرة، وهي قد تستخدم كجزء من المقابلة أو منفصلة عنها.

يفيد التدرج في الحصول على معلومات حساسة (مثل مستوى الدخل وحجم الثروة)، فمقدمي المعلومات يميلون إلى تقديم قيم نسبية لثروتهم أكثر من تقديمهم لها بالأرقام المطلقة.

:إرشادات التدرج

• دع المجتمع يقومون بعمل التدرج بأنفسهم.
• استخدم وحدات القياس التي يستخدمها المجتمع.
• استخدم المسّميات التي يستخدمها المجتمع.
• حاول استخدام الألعاب والأنشطة المحلية في عملية التدرج.
• حاول الوقوف على الأسباب للاختيارات المختلفة أثناء إجراء عملية التدرج.
• كن مستعداً.
• كن صبوراً.

1. التدرج التفضيلي

:الغرض

تستخدم أداة التدرج التفضيلي لتحديد أفضليات الأفراد والمجموعات في الأمور المتعلقة بمجتمعهم. و هي تساعد على تحديد الأولويات والأسبقيات التنموية المختلفة ومن ثم المشكلات التي يواجهونها.

خطوات تطبيق الأداة

• أولاً يتم تحديد الموضوعات والأشياء التي تتم المفاضلة فيما بينها أو تدريجها (مشكلات الزراعة، أولويات التنمية، أنواع الحيوانات، أصناف الذرة،…الخ).
• يطلب من كل واحد من الحاضرين أن يرتب هذه الأشياء بإعطاء الرقم(1) حسب أهميتها أو أولوياتها ومن ثمّ الرقم(2) للتي تليها أهمية وهكذا .
• يتم وضع أولويات كل شخص في عمود منفصل.
• بعد اكتمال أولويات جميع المشاركين يتم جمع الأرقام بشكل أفقي قبالة كل عنصر من عناصر موضوع التدرج.
• تجمع النقاط التي سجلها كل عنصر في عمود منفصل وبناء على ذلك يتم تحديد ترتيب هذه الأشياء/العناصر بحيث يكون الأول في الترتيب هو الرقم الأقل والأخير في الترتيب هو الرقم الأكبر.
• تستخدم نتائج هذه الأداة كمدخل لبعض الأدوات اللاحقة.

:النتائج المتوقعة

التدرج التفضيلي يعطي نتائج محددة وجيدة في تحديد أولويات المسائل المتعلقة بالاحتياجات التنموية للمجتمعات وذلك من خلال مشاركة القطاعات المختلفة ومساهماتهم في تحديد هذه الأولويات.

مايراعى عند تطبيق هذه الأداة

• قد يرى البعض أن المشكلة/ العنصر الذي حصل على النقاط الأكثر هو الأهم والعكس هو الاصح.
• يتم التطبيق أكثر من مرة لأكثر من مجموعة للحصول على نتائج أكثر دقة .
• في حال كانت النتيجة متساوية لمشكلتين/ لعنصرين أو أكثر تعاد المفاضلة بين المشكلتين/ العنصرين.

نموذج لاداة التدرج التفضيلي

2. التدرج الجدولي المباشر

:الغرض

هذه الأداة تساعد في تحديد الأسباب التي تجعل المجتمع يستخدم خياراً معيناً قي تفضيل مورد معين أو نمط من أنماط الموارد مقارنةً بالأنماط الأخرى، كما يمكن استخدام هذه الأداة لمعرفة أفضليات المجتمع في الأصناف المختلفة من محصول معين، أصناف الحيوانات، الأشجار والأعلاف، والأنشطة المدرة للدخل...إلخ.

خطوات تطبيق الأداة

• يتم تجميع عدد معقول من أفراد المجتمع وتحديد الموضوع الذي يتم فيه التدرج (أنواع الأشجار مثلاً).
• يتم تحديد أنواع الأشجار المختلفة الموجودة بالمنطقة.
• اطلب منهم تحديد أهم ( 5-6 ) أشجار منها.
• توضع هذه الأشجار في شكل خط أفقي وتمثل أي شجرة بفرع أو أوراق منها لتمكين الجميع من فهم ما يدور أمامهم.
• على الجانب الأيمن تسجل مختلف الأشياء التي تستخدم هذه الأشجار بواسطة المجتمع. هذه الأشياء يتم الوصول إليها بالسؤال المستمر للجميع (ثم ماذا؟) حتى لا تكون هناك أي إضافات أخرى.
• يتم مقارنة أصناف الأشجار الموضوعة أفقياً مع كل واحد من الاستخدامات/المعايير الموضوعة رأسياً ويوضع عدد معين من النقاط على أساس تلك المقارنة حتى تكتمل المقارنة لكل الاستخدامات/المعايير.
• تجمع النقاط التي حققها كل صنف من هذه الأشجار في كل المعايير ، و بناءاً على ذلك يتم تحديد ترتيب هذه الأشجار حسب الأولوية أو بناءاً على المناقشة التي تمت.
• يتم سؤال المجتمع لاختيار أحد هذه الأشجار ويسجل الاختيار. ومن ثمّ يطلب اختيار صنف واحد من الأشجار الباقية .. وهكذا حتى الحصول على الترتيب النهائي لكل الأصناف.

:النتائج المتوقعة

التدرج الجدولي المباشر يساعد على فهم الأسباب التي يعتمد عليها المجتمع ويضعها في الاعتبار عند تحديد أفضلياته.

:ما يراعى عند تطبيق الأداة

• اجعل عدد الوحدات التي تستخدم في القياس مناسباً فإذا كان عدد الأشياء التي يتم ترتيبها كبيراً، اجعل عدد الوحدات للمعيار الواحد قليلا لوصف الشيء والعكس في حالة قلة الأشياء التي يتم تدريجها.
• تأكد من أن كل أو معظم الحضور يشاركون في العملية ويجب أن لا يسيطر عليها شخص واحد أو مجموعة صغيرة من الأشخاص.

نموذج التدرج الجدولي المباشر

3. التدرج حسب الثروة

:الغرض

الأوضاع الاقتصادية والمعيشية للأفراد والأسر داخل المجتمع تمثل أهمية كبيرة في معظم الأنشطة والبرامج التنموية، خاصة تلك المتعلقة بتحسين الأوضاع الاقتصادية والمعيشية وتحسين أوضاع الأسر الفقيرة في المجتمع. وعلى الرغم من أن الحديث عن المال والدخل يعتبر من المواضيع الحساسة ألا أن هذه الأداة تساعد كثيراً في تجاوز ومعالجة هذه المسألة.

خطوات تطبيق الأداة

• تسجل أسماء جميع أرباب الأسر (رجال/نساء) في بطاقات مع تسجيل بعض البيانات الأخرى كالمهنة، عدد الأطفال على كل بطاقة.
• في حضور عدد من مصادر المعلومات يتم تحديد فئات الثروة في المجتمع، وتحديد المعايير المحددة لكل فئة.
• يتم استعراض البطاقات المسجل عليها الأسماء وتحديد وضع كل رب أسرة حسب الفئة التي تلائم وضعه.
• يكرر تطبيق هذه الأداة مع مجموعات أخرى (النساء، الأطفال،…الخ).

:النتائج المتوقعة

• تصنيف كل الأسر في المجتمع حسب الثروة.
• تحديد المعايير التي يعتمد عليها المجتمع في تحديد الوضع المادي للفرد.
• تحديد الأسر الأفقر في المجتمع والتي ربما تكون هدفاً للأنشطة والبرامج التنموية المتعلقة بزيادة الدخل.
• يمكن استخدام هذه الأداة في قياس التغيير الذي يحدث في مجتمع ما نتيجة لقيام مشروع تنموي معين ذلك بتحول بعض الأسر من مستوى إلي مستوى آخر.

:ما يراعى عند تطبيق الأداة

• تحديد المعايير ثم إجراء التدرج.
• إجراء التدرج ثم تحديد المعايير التى استخدمت في المفاضلة بين الأفراد/ الأسر.
• لابد من إجراء العملية مع أكثر من فئة ( الرجال/ النساء/ الأطفال)
• إذا كانت هناك عرقيات مختلفة أو مهن مختلفة أو مواقع مختلفة يفضل أن يتم تطبيق الأداة مع كل مجموعة على حده .

نموذج التدرج حسب الثروة

ثالثاً: أدوات التحليل

1. تحليل الرؤية المستقبلية

:الغرض

توضيح الفرق بين ما هو قائم حالياً وما هو مأمول بالنسبة للمجتمع وكيفية إحداث هذا التغيير هو ما تركز عليه هذه الأداة كما أنها توفر إطاراً جيداً للتخطيط بواسطة المجتمع

خطوات تطبيق الأداة

• يتم استخدام هذه الأداة في المراحل النهائية للدراسة
• يتم تحديد المؤشرات المختلفة المتعلقة بمجال أو نشاط معين (النشاط الزراعي، تربية حيوان، صحة البيئة …الخ)، وتوضع في عمود منفصل وتسمى الوضع الحالي.
• يتم تحديد الوضع المأمول لهذا القطاع في المستقبل ويوضع في عمود منفصل.
• يتم تحديد العوامل الموجودة حالياً والتي تساعد في تغيير الوضع الراهن في اتجاه الوضع المأمول، كما يتم تحديد العوائق التي تحول دون حدوث التغيير في اتجاه الوضع المأمول.
• تؤخذ كل واحدة من العوائق ويتم اقتراح حلول لتجاوزها.
• تتم مناقشة سلبيات وإيجابيات كل واحد من هذه الحلول المقترحة.
• بعد عملية التحليل يتم تحديد الحلول أو الحل الأنسب.
• يتم بعد ذلك تحديد من سيقوم بماذا ومتى؟

:النتائج المتوقعة

تحليل الرؤية المستقبلية يُمَكِّن أفراد المجتمع من التعرف على ومناقشة كل العناصر المتعلقة بمشروع أو نشاط معين بشكل تفصيلي ثم اقتراح الحلول المناسبة وإعداد خطة عمل مرتبطة بزمن لتنفيذ هذه الحلول. تفيد هذه الأداة كثيراً في بلورة وتخطيط المشروعات بشكل منظم ويسهل عمليات المتابعة.

:ما يراعى عند تطبيق الأداة

• من المهم اتباع الخطوات واحدة تلو الأخرى حتى الانتهاء منها.
• يفضل أن يكون المشاركين في تطبيق هذه الأداة من الأفراد الذين لهم القدرة على التفكير الإبتكاري .
• اترك لهذه الأداة وقتاً كافياً ومن الأفضل أن يتم تطبيقها في المراحل الأخيرة من الدراسة.

نموذج لتحليل الرؤية المستقبلية

:الغرض

يصعب في كثير من الحالات تحديد الإطار الزمني، التكاليف، المشكلات والاحتياجات لنشاط اقتصادي ما أو خطوات عملية معينة في مجتمع ما. هذه الأداة تساعد في تنظيم وترتيب أفكار أفراد المجتمع في تحليل الأوضاع والوصول إلي نتائج محددة ومعبرة عن الواقع بشكل دقيق.

خطوات تطبيق الأداة

• يتم جمع مجموعة من المستجيبين للاشتراك في تطبيق الأداة.
• يتم تحديد الموضوع الذي تجرى عليه عملية التحليل ويحبذ أن يكون ذلك الموضوع واحداً من اهتمامات الأشخاص المشاركين.
• يطلب من المستجيبين تحديد كل الخطوات المتعلقة بالعملية المعينة وترتيبها. ويتم تسجيل الخطوات حسب ترتيبها على عمود في يمين اللوحة. يُطلب من المشاركين بعد ذلك أخذ كل خطوة وتحديد العناصر المتعلقة بها، مثال ذلك من يقوم بهذه الخطوة؟ كم تستغرق من الوقت؟ متى تتم؟ ما هي الأدوات التي نحتاجها ؟ كم تكلفتها وما هي المشكلات التي تواجهنا ؟ وما هي الفرص المتاحة لتفادي هذه المشكلات؟ .
• يكرر نفس الإجراء مع كل خطوة من الخطوات التالية على حده (يراعي تسجيل تفاصيل الأداة بالشكل الذي يُمَكِّن كل المشاركين من رؤيتها ومناقشتها).
• تستخدم نتيجة هذه الأداة في المراحل المتقدمة من الدراسة للتدقيق.

:النتائج المتوقعة

هذه الأداة من الأدوات الفعالة في الحصول على صورة متكاملة، وتحليل تفصيلي لأي عملية من العمليات مع تحديد المشكلات المتعلقة لكل خطوة والفرص المتاحة لمعالجة هذه المشكلات . كما أنه يمكن استخدامها كوسيلة لتخطيط المشروعات والأنشطة ومتابعتها عند التنفيذ.

:ما يراعى عند تطبيق الأداة

• مراعاة أن يتم إكمال العمود الأول فالثاني فالثالث ..وهكذا بدلا من أخذ الأمر أفقيا.
• لابد من التحديد الجيد للكمية إذا كان الأمر مرتبط بشيء قابل للقياس وكنا بصدد تقدير التكلفة.

نموذج أداة تحليل تسلسل العملية

3. تحليل أحوال المعيشة

:الغرض

تستخدم هذه الأداة لمعرفة تفاصيل وأبعاد الأحوال المعيشية للأسر والأفراد حيث أنها تتضمن تركيبة الأسرة، مصادر الدخل وأوجه الصرف ومقارنة ذلك بين الأسر في القطاعات والمستويات المختلفة.

خطوات تطبيق الأداة

• تجرى مقابلة مع رب الأسرة ربما في وجود بقية أفراد الأسرة.
• يطلب من المستجيب توضيح تركيبة الأسرة ذكور/إناث – أطفال/كبار.
• يطلب من المستجيب توضيح مصادر دخل الأسرة كلها ومن ثم يطلب منه تحديد نسبة الدخل من كل مصدر إلي الدخل الكلي (يمكن استخدام الدوائر أو الأعواد بأطوال مختلفة أو حصى أو حبوب في تحديد النسب). بعد ذلك يطلب من المستجيب تحديد أوجه الصرف كلها وبعد ذلك تحديد نسبة الصرف في كل واحد من هذه الأوجه مقارنة بالصرف الكلي.
• يتم تحليل ومقارنة العلاقة ما بين أوجه الصرف، مصادر الدخل وتركيبة الأسرة. وبعد أن يتم تطبيق هذه الأداة مع عدد من الأسر في المستويات المختلفة، يتم عمل مقارنة بين هذه الأسر للوصول إلي خصائص كل مستوى معيشي أو اجتماعي معين.

:النتائج المتوقعة

هذه الأداة تمكن من معرفة مصادر الدخل المختلفة للأسر بالمجتمع وأوجه الصرف وعلاقة ذلك بتركيبة الأسر علاوة على أنها تمكن من معرفة مستوى دخل الأسرة مقارنة باوجه الصرف.

:ما يراعى عند تطبيق الأداة

• استخدم الحصى أو الثمار في العد و يحبذ أن يكون العدد الكلي قابلاً للقسمة بشكل سهل إلى وحدات أصغر ( 20 أو 40 ) حصاة أو ثمرة.
• يفضل استخدام مادتين مختلفتين إحداهما لمصادر الدخل والأخرى لأوجه الصرف.
• استخدام الأداة مع أكثر من فرد في نفس الفئة للوصول إلي نتائج قابلة للتعميم.

نموذج لاداة تحليل المعيشة

4. تحليل المشكلة ( شجرة تحليل المشكلة )

:الغرض

تستخدم أداة تحليل المشكلة لتحديد العلاقة بين المسببات والآثار الناجمة عن مشكلة محورية معينة و عادة ما يتم عمل تحليل المشكلة بعد أن يتم التعرف على المشاكل و يتم تحديد أولوياتها في مجتمع ما.

خطوات تطبيق الأداة

• يتم التعامل مع كل مشكلة على حدة.
• جمع كل المظاهر ذات العلاقة بوضع ما، (الصحة – الزراعة – الأعمال الصغيرة) ويتم تصنيفها إلى أسباب، مشكلة محورية، آثار.
• توضيح الأسباب أسفل المشكلة المحورية والآثارأعلى المشكلة المحورية.
• ترسم خطوط لتوضيح العلاقات بين الأسباب وبعضها ، الأسباب والمشكلة المحورية ، المشكلة المحورية والآثار ، الآثار وبعضها.

:النتيجة المتوقعة

.باستخدام هذه الأداة يمكن تحليل المشكلات ومعرفة كل الجوانب المتعلقة بها من أسباب و آثار وتعتبر هذه الخطوة الأساس في وضع تصور ومقترحات الحل

:ما يراعى عند تطبيق الأداة

• لابد من التحديد الجيد للمشكلة المحورية والتفريق بينها وبين الأسباب .
• من الأفضل استخدام البطاقات لسهولة تحريكها من مكان لأخر.
• ابدأ بالمشكلة المحورية فالأسباب ثم الآثار.
• تأكد وراجع اتجاهات الأسهم والتي يجب أن تكون كلها متجهة إلى الأعلى.

شجرة تحليل المشكلة

تحويل شجرة المشكلة إلى شجرة أهداف

.إن المعالجة للمشكلة التنموية هو حلها ومن ثمّ إحداث تغيير إيجابي في حياة الفئة المستهدفة

:بعد أن يتمّ تحليل المشكلة تأتي مرحلة التخطيط لحلها وذلك بتحويل شجرة المشكلة إلى شجرة أهداف وفق الخطوات التالية

• تحويل المشكلة المحورية إلى هدف تنموي / محوري واضح يمثل الوضع المثالي ويكون الحل الجذري للمشكلة المحورية .
• تصميم الوسائل المناسبة لتحقيق الهدف التنموي من خلال معالجة أسباب المشكلة المحورية والقضاء عليها.
• نتيجة للخطوتين السابقتين تبدأ المشكلة في الزوال تدريجياً وتتحول آثارها تلقائياً إلى نتائج إيجابية مرغوبة .

هذه الخطوات تتم ونحن نضع في الاعتبار الموارد المتاحة ( مادية ، لوجستية ، بشرية ، زمنية ..... إلخ ) ودور كل طرف من الأطراف ذات الصلة وبذلك تتحول شجرة المشكلة إلى شجرة أهداف بالطريقة الموضحة أدناه.

2/4 إرشادات لتنفيذ العمل الميداني

:قبل النزول الميداني

• تشكيل فريق صغير متعدد التخصصات.
• اختيار قائد للفريق.
• مراجعة المصادر الثانوية.
• إعداد جدول زمني لعملية البحث.
• إعداد خطة عمل ميداني.
• مناقشة ما يمكن عمله مع زملائك.
• وضع ضوابط ومحددات لتسيير عملية البحث.
• تقسيم الفريق إلي مجموعات عمل ميداني.
• إشعار قادة المجتمع بنزول الفريق.
• إعداد مستلزمات العمل الميداني.
• جمع ومراجعة وتلخيص المصادر الثانوية.

:أثناء العمل الميداني

• إبدأ العمل الميداني بالحصول على معلومات تعطيك خلفية عامة واسعة عن المجتمع.
• حاول استخدام الملاحظات المباشرة والمقابلات.
• إسأل أسئلة تجيب عن المعلومات المطلوبة فقط.
• تكيّف مع وضع المجتمع.
• اجتمع مع فريق العمل وقيمّ العمل اليومي.
• رفـّه على فريق العمل.
• ركّز على جميع شرائح المجتمع.
• تواضع وأسأل بأدب شديد.
• أشعر من تقوم معه بعملية الاستبيان بأن هذا موضوع استفساري.

:بعد العمل الميداني

• اجمع المعلومات التي حصلت عليها من الميدان ورتبها بشكل منطقي.
• قارن بين المعلومات الميدانية والمصادر الثانوية.
• حاول الحصول على نتائج قابلة للتصريف.
• أعد النتائج إلى أفراد المجتمع وناقشها معهم وعدل ما يمكن تعديله.
• حول النتائج إلى معلومات.
• ساعد المجتمع في تحديد الاحتياجات والمشاكل والفروق.
• ساعد المجتمع على ترتيب الاحتياجات حسب الأولوية.

:استعراض ومناقشة نتائج تقييم الوضع بالمشاركة مع المجتمع المحلي

• المشكلات وأولوياتها.
• الموارد المتاحة بالمجتمع.
• الإحتياجات.
• الرؤية المستقبلية للمجتمع وأساليب تحقيقها .

:تؤخذ كل مشكلة على حده ويتم الاستعانة بطرح الأسئلة التالية عند الاحتياج لها

• ما الذي ينبغي عمله لحل المشكلة ؟
• كيف يمكن القيام بذلك ؟
• ماهي الموارد المطلوبة؟ (مواد ، وقت ، مال ، موارد بشرية ، مهارات ، أجهزة ومعدات )
• ما الذي يستطيع المجتمع توفيره ؟
• ماهي المصادر المحتملة للموارد ؟ وأساليب الحصول عليها ؟
• ماهي المهام المطلوب القيام بها لتنفيذ ما ينبغي عمله ؟
• ماهو الإطار الزمني لكل مهمة ؟
• من الذي يقوم بكل مهمة من هذه المهام ؟
• ومن الذي يكون مسؤولاً عنه ؟
• ماهي مؤشرات متابعة التنفيذ؟
• من الذي يقوم بعملية المتابعة ؟ ومن الذي يكون مسؤولاً عنه ؟
• ماهي المؤشرات والإطار الزمني اللازم لتقييم النتائج ؟
• من الذي يقوم بعملية التقييم ؟ ومن المسؤول عنه ؟

:إعداد وكتابة تقرير تقييم الوضع بالمشاركة

:مرحلة الإعداد عليك أن تحدد

• من المستهدف من التقرير؟
• المجال المطلوب استخدام التقرير فيه.
• الموضوعات التي يجب أن يشملها التقرير.
• الطريقة المناسبة لعرض الموضوعات.
• عضو الفريق الذي سيقوم بكتابة التقرير.
• مراجعة المعايير والمؤشرات المستخدمة في التحليل.

:خطوات كتابة التقارير

• حدد الخطوات الرئيسة للتقرير.
• اجمع المعلومات ونظمها وحللها واستخرج المؤشرات وضعها في الصورة التي تخدم الهدف.
• عليك بإعداد التقرير النهائي بصورة مبدئية (المسودة).
• راجع التقرير المبدئي مع أعضاء الفريق وبعض قيادات المجتمع قبل كتابة التقرير النهائي.

:شكل التقرير

• صفحة الغلاف (العنوان – الموضوع).
• الأهداف والأسلوب المستخدم.
• صلب التقرير (المقدمة – الموضوع – التحليل).
• النتائج الرئيسة.
• الملاحق الإضافية.

:قواعد عامة لكتابة التقرير

• استخدم الجمل القصيرة والكلمات المعبرة واللغة المستخدمة في المجتمع.
• اجعل تقريرك مختصراً دون الإخلال بالمعنى.
• راعي انتهاء التقرير في الوقت الذي يتناسب مع الهدف من استخدامه.
• اجعل ترتيب موضوعات التقرير متصلة ومتسلسلة، استخدم العناوين الرئيسة والفرعية بصورة تسهل القراءة والاستيعاب.
• اجعل الرسومات التوضيحية والجداول عامل فعال للاختصار والإيضاح.
• دع الآخرين يبدون آرائهم في مسودة التقرير.
• لا تتأخر في إرسال التقرير للمستهدفين.