"Cambios de modelo educativo no se circunscriben a la educación superior universitaria sino que, vinculadas a las perspectivas de realización social y económica de los actuales jóvenes y niños de las familias campesinas agricultoras, existen iniciativas de educación rural con larga experiencia de éxito en varios países de la región, tanto a nivel técnico (Rodríguez y otro, p. 24) como de educación básica escolar, donde la enseñanza y participación no se limita a los alumnos sino que toda la comunidad educativa está involucrada: docentes, padres de familia y aun vecinos de la localidad como consumidores de los productos agroecológicos cultivados o procesados en la escuela (García y otra, p. 21). En este número existen también opiniones que van más allá del concepto de educación como “fortalecimiento de capacidades”. Los autores son críticos de su propio quehacer como profesionales del desarrollo y anuncian un cambio drástico en su visión y en su praxis al optar por ser ellos mismos agricultores familiares; dejan de ser profesionales abstractos y se someten a los riesgos de vivir de la agricultura y la enseñanza, compartiendo en la misma finca su conocimiento con sus vecinos, también agricultores o consumidores interesados por la producción agroecológica. La educación en las escuelas rurales ha sido con frecuencia motivadora del desarraigo de las jóvenes generaciones con su propia cultura y su medio natural y ha incrementado la enorme brecha entre la urbe y el campo. Las iniciativas que publicamos en este número son ejemplos de una educación para el cambio que puede contribuir a la sostenibilidad de la producción basada en la agroecología, permitiendo a las familias agricultoras enfrentar los grandes retos de hoy, como son la seguridad alimentaria, el acceso al mercado con productos de calidad, el cambio climático, la conservación y defensa de sus recursos naturales y de sus territorios."