没有围墙的学校

14/02/2018

克里斯蒂面带微笑、精神饱满。她住在乌干达东北部半干旱地区卡拉莫贾。她丈夫不久前去世，现在她独自照顾六个孩子。克里斯蒂艰难养家，勉力满足孩子们的基本需求。她形容道：“我一直在伸手请求别人帮助。”

她微薄的收入主要来自农业。“农业不好做。”她解释道：“有时候下雨了，我却没有种子。人们也不愿意支援我，因为我很难还得上钱。”

克里斯蒂2011年加入了农民田间学校小组。“在农民田间学校，我不仅学会了如何更好地管理自己手头的农活，也明白了播种的正确时机、如何用更少的种子获得同等产量、以及如何确定营销策略。”她说。

农民田间学校是没有围墙的学校。它以实地学习为核心理念，目标是培养农民技能、提高他们批判性分析并解决本地农业难题的能力。在农民田间学校，农民就是专家。正是农民自己决定哪些内容和他们相关，决定他们希望田间学校课堂上教什么。这就保证了课堂上所得到的信息和他们息息相关，是为他们的实际需求量身打造的。农民田间学校推崇的理念是，学习对于每个人都是独一无二的，要想促进新东西的学习，必须考虑之前的经历。

“我们不仅有自己的菜园可以保证一大笔收入，同时还执行轮换制，就是一组人在其中一个人的田里一起耕作，然后再去耕另一个人的地。”克里斯蒂解释道。

田里、畜群或园林中都是学习场所，农民田间学校正是在这些地方组织活动。农民直接在观察、采集和亲身经历的过程中学习。他们根据自己的观察和经验自行制作学习材料（比如图画）。

她掌握的知识和获得的成功使她成为村里其他人的表率。“他们常常来问我对各种事情的建议。现在他们对我说的话很重视，这和以前大不一样了。”

克里斯蒂现在种植高粱、落花生、豇豆、向日葵和蔬菜。她把一部分产粮食储存起来，其余的则用来出售。“现在我的头等大事就是为孩子们的教育投资。”

克里斯蒂的六个孩子都在附近地区就读寄宿学校。

“还是有人时不时问我为什么把女儿们也送去上学，为什么不让她们结婚。”克里斯蒂笑道，“教育太重要了。既然我的孩子们想学习，那就让他们学习。有了良好的教育，就能找到工作了。”

农民田间学校的目的不仅仅是培养农民的技术能力，也是为了促进包括性别平等和社会融合在内的社区发展。

阿斯玛和家人一起住在约旦萨斐，位于死海以南。

阿斯玛24岁时和哥哥一道受邀参加农民田间学校的番茄种植小组。当时她是所在小组仅有的两名女性之一。

她的技能提升得很快，并且发现自己能够更加清晰地表达自己的观点，也能够更加开放地与其他组员（大部分为男性）沟通。加入农民田间学校三年后，阿斯玛成为一名农民田间学校的协调员。在她的帮助下，又有七名女性开始从事农业活动。她成了这些女性的榜样。她的两个妹妹札娜布和维索尔也加入了农民田间学校妇女小组。

通过树立女性和男性的信心，农民田间学校的学习能够促进个人、家庭和社区的赋权与融合。年轻农民田间学校项目向年轻一代培训可持续农业种植方式，改善他们的未来生计，提升食品安全。这些学校向脆弱的年轻人提供了一个可供他们利用的社区，帮助他们获得了基本的生活技能，而这些技能对他们的未来至关重要。

每所农民田间学校都开展至少三类活动：农业生态系统分析、“小组动态活动”和“今日话题”。小组动态活动主要是团队建设和组织技能培养，而“今日话题”通常包括技术信息，这些信息通常与农业相关，但也可能涵盖小组成员关心的其他任何话题。

阿伦拉和他的家人住在塞内加尔东南部的坦巴昆达区，当地三分之二的人口都生活在贫困线以下，而全国平均贫困率则不到50%。

阿伦拉和他的妻子2015年加入当地的农民田间学校。他说，在农民田间学校的帮助下，他明白了去了解别人、沟通和寻找共识的重要性。“农民田间学校的一个基本原则就是大家一起做决定。”阿伦拉这样说。构建更加强大的、能够一起共事的社区这一准则是农民田间学校的一个重要目标。

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2017年，粮农组织与15个外部伙伴合作设立了全球农民田间学校平台，将日益发展壮大的参加农民田间学校的从业者和组织网络连接起来。这一平台的目的是通过促进使用者之间知识、技术和创新的交流来提升农民田间学校的质量。这一平台包括一个拥有300多份农民田间学校资源的图书馆、农民田间学校专家在线简历和由来自100个国家的900多名从业者组成的全球电子邮件讨论组。

如今农民田间学校在90多个国家开展活动，提升了全世界四百多万农牧渔民的技能，他们是参与建立#零饥饿世界的英雄。如果不为这些粮食生产者提供支持，我们就无法建立一个没有饥饿的世界。

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• 出版物：农民田间学校实施指南